作文在小學語文教學中一向是最難、最令人困惑、最多意見分歧的項目。改進小學作文的教學方法，全面提高小學生作文水平已成為許多語文教師亟待解決的問題。下面淺談一下我在作文教學中的策略。

      一、鼓勵學生說真話，寫實事

      老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話�！本唧w地說，“假若有所表白，這當是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假若有所盛興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。他們還說，作文“最重要的原則是‘有話必說，無話不說’，所須心口如一，不能說謊”。由于不良學風、文風的影響，作文說假話早已成風。1998 年某省的高考作文試卷，據(jù)抽樣調(diào)查，竟然有不少作文都出現(xiàn)了在 “父母雙亡”的“考驗”下“戰(zhàn)勝脆弱”的假話，以至引起了社會的震驚和批評。因此我們教師要從小鼓勵學生說真話，寫實事，這是寫作的最起碼要求。

      二、指導學生寫出真實情感

      敘真情是學生寫作的靈魂。只有親眼所見，才能做到言之有物。如果學生對所寫的人物，缺乏真切的感情，對所描述的事情，缺少內(nèi)心的感受，對所議的論題，缺少深切的意旨，那么，其表達出的必是裝腔作勢，言不由衷，套話連篇的文章。因此，在教學中，我注重讓學生寫出自己的真實情感。

      比如我的一堂作文課：《實話實說》師：放假了這么長時間，我真的好想你們！你們也時常在網(wǎng)上跟老師聊天�，F(xiàn)在，咱們都回來了，回到我們的家。我想，你們一定有許多話想跟老師聊一聊，是嗎？不過，現(xiàn)在不“網(wǎng)上聊天”就來個“紙上聊天”吧。我建議你們?nèi)芜x一個自己最感興趣的話題，信筆直書，想些什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，能寫多少就寫多少，不過要寫出真實的情感。

      學生奮筆疾書。教師巡視指導。（20 分鐘過后，個個學生都寫出了真實情感的文章）。怎樣指導學生寫出真實情感的文章呢？

      1、充實學生的生活，激起學生熱愛生活的思想感情

      作文的素材來源于生活，生活是學生作文素材取之不盡、用之不竭的源泉。生活愈充實，對現(xiàn)實感受愈豐富，認識愈深刻，這樣，寫作的原料庫存也就愈充實，表達的欲望就會愈強烈，也就觸發(fā)了寫作的強烈需要與動機。我們要善于引導學生熱愛生活，做生活的主人。要教育他們愛周圍的人，善于發(fā)現(xiàn)人們的閃光點，熱愛大自然，善于發(fā)掘生活中美好的東西。這樣才會使學生在生活中引發(fā)出真切的感情，寫文章時才能“有感而發(fā)，有話要寫”，快速寫出有真實情感的文章。

      2、促進學生認識事物的能力

      要想寫一篇好的文章，必須在認識方面下功夫。思想認識是文章的質(zhì)料，有質(zhì)料是重要的。認得深切，寫出來當然深切；識得淺薄，寫出來不免淺��；一無所知，硬寫也沒法寫出。只有促進學生的認識能力，才能使學生寫文章有情感的介入，使文章中的物、情、理融為一體，文章才能更吸引讀者。

      3、教育學生寫真人真事

      教師要想教好一個學生，寫作文時也不能教學生瞎編亂造，說空話、套話、假話。要教育學生寫那些實實在在的事，自己感受最深的事，這樣才會把強烈的感情傾注到文章中，寫出的文章才會內(nèi)容真實，入情入理，自然就會有真情實感。

      4、引導學生掌握課文中的寫作方法

      要想寫出好的文章，教師要培養(yǎng)學生重視生活、思想、技巧等方面的自身修養(yǎng)。如果作文內(nèi)容的充實不與技巧并進，是很難寫出能夠充分表達想要表達內(nèi)容的文章的。因此，教師要引導學生掌握課文中的寫作方法。比如我講每一篇課文時，我都會問：“作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？他的寫作目的又是什么？”讓學生在寫作時有一個明確的思路，并體會作者的真實情感。

      三、鼓勵學生大膽想象

      在作文教學中，教師除了鼓勵學生寫真人真事外，還應(yīng)鼓勵學生寫想象作文，創(chuàng)造一個開放寬松的環(huán)境，讓他們自主學習，大膽想象，自然地步入到科學的奇妙世界里去，增強他們的求知欲望。

      怎樣指導學生寫想象作文呢？

      1、正確引導學生的想象思路。要引導學生多維度放飛想象，學會事件虛擬、時間虛擬、角色虛擬、空間虛擬、環(huán)境虛擬等。

     2、重視序列化。教學要富有現(xiàn)代氣息，還要注意教學的整合和序列化、系統(tǒng)化，要將夢幻生活和其他生活作文教學目標一致起來。

      3、調(diào)動學生的競爭和合作精神。進行想象作文時，要在合作上給予更多的關(guān)注，努力創(chuàng)設(shè)學生思維外顯的機會，將學生的思維成果通過討論和表演順利地轉(zhuǎn)化為言語表達。

      4、教師應(yīng)當大膽實施因材施教原則。一是對兒童的習作創(chuàng)意要多肯定，盡量不指責。在想象作文的教學指導中，“周全、合乎邏輯”的老師很可能無所作為，而“莫名其妙、胡思亂想”的稚童卻可能是將來的大發(fā)明家。不要用經(jīng)驗作為評價未來的準繩，不要用遲鈍否定兒童新奇的創(chuàng)意，不要過分強調(diào)合理性而扼殺了孩子大膽新奇的想象。應(yīng)當重點引導孩子的語言表達。二是要注意多層次訓練，多層次評價。不要因尖子學生“放飛想象”的異彩，而奢望所有的學生都成為安徒生；也不要因為有學生沉迷于魔幻作文而一律禁止，應(yīng)該運用正面褒揚加以引導。

      四、作文教學中要多肯定，多贊賞

      小學生的自尊心很強，上進心強，特別需要老師的肯定和表揚。只要看到學生有一點點進步就要給予鼓勵，不吝嗇使用贊賞的話和關(guān)愛的動作。做到深切地了解學生，敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，懂得用最美的語言去激勵他們。如：“你的想象力很豐富，你的思維很活躍，你的文章太令人陶醉了，你的想法很奇妙，很有愛心……”。不知不覺中，學生的語言由羞澀拘謹變得活潑大方，學生的精神得到徹底的解放。就連不善于寫作的學生也從老師贊賞的語言中體驗到成功的樂趣。

      寫作的教學策略是一種教學技能，只要我們教師高度重視它，認真研究它，不斷優(yōu)化它，我想，離全面提高小學生作文水平就應(yīng)該不遠了。