如何才能讓政治課堂充滿激情，迸發(fā)出智慧的火花，成為學(xué)生向往的樂(lè)園呢？我認(rèn)為，政治教師應(yīng)該看到本學(xué)科實(shí)踐性和與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，必須用新理念、新知識(shí)、新視野去直面課改的新形勢(shì)，激活教學(xué)，教活學(xué)生。因此，政治教學(xué)應(yīng)加點(diǎn)“油”，添點(diǎn)“醋”，讓其 “五味俱全”有滋有味，以此形成學(xué)生學(xué)習(xí)政治的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的興趣和愿望，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)政治課堂教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

      1、“庭院里練不出千里馬，花盆里長(zhǎng)不出參天松�！薄�—融入“生活味”，讓政治教學(xué)“生活化”。

      要想給政治課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。即“課堂小天地，生活大課堂。

      美國(guó)教師達(dá)塔上的一節(jié)課——《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》就是一個(gè)成功的例子。一天上課，達(dá)塔宣布：“由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，本來(lái)是免費(fèi)提供的課堂用紙，今后5 分錢一張。現(xiàn)在大家拿錢來(lái)領(lǐng)紙，準(zhǔn)備小測(cè)驗(yàn)�！苯淌依镆黄�喧嘩，孩子們?nèi)氯拢骸斑@太不公平，為什么事先不通知我們？”“為什么要5 分錢一張？商店里真的不是這個(gè)價(jià)錢啊?”“我的錢買了紙，就不夠買午飯了，怎么辦？”“怎么別的老師不收我們的錢？”看看學(xué)生們的各種表情，沮喪、吃驚、不知所措，有的是甚至小臉憋得通紅。老師低下了頭，一再說(shuō)：“對(duì)不起，可是我不得不這樣辦�！焙⒆觽兂掷m(xù)不安，老師堅(jiān)持要收錢再發(fā)紙測(cè)驗(yàn)。一些平時(shí)乖巧的孩子，無(wú)可奈何地拿出零用錢，取了紙——老師發(fā)了試題，學(xué)生悶頭解答。只見最后一道題寫道：“關(guān)于花錢買紙的事，不是真的。請(qǐng)寫出你當(dāng)時(shí)的感受�！崩蠋煘槭裁匆�這樣做呢？達(dá)塔說(shuō)：“我是想讓孩子們得到那種感受，當(dāng)英國(guó)議會(huì)決定向殖民地強(qiáng)行征收印花稅時(shí)人們的心情�！鄙鲜霭咐�中，達(dá)塔采用一種“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)方法講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中談歷史，在體驗(yàn)中看規(guī)律，在生活中悟理想。

      2、“快樂(lè)是一劑良方，幽默是最好的引子。”——注入“幽默味”，讓政治教學(xué)“趣化”。

      盧梭在其教育論著中曾說(shuō)過(guò)：“希望學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)像對(duì)待游戲一樣,做一切事情都興趣盎然�！毙睦韺W(xué)研究表明,青少年學(xué)生基本上都愛聽故事。我就將他們愛聽的故事引入課堂, 運(yùn)用趣例組織教學(xué),從而使枯燥問(wèn)題趣味化，抽象問(wèn)題具體化，使學(xué)生在興趣盎然中掌握知識(shí)，提高能力和覺(jué)悟。例如，在講“正確對(duì)待順境逆境

     ”時(shí)，我舉了《沸水中的青蛙》：如果你把青蛙丟進(jìn)沸水中，青蛙會(huì)本能地立刻跳出來(lái)。說(shuō)明處于逆境中的青蛙往往有著更清醒的頭腦，有著更頑強(qiáng)的斗志。但如果把青蛙放進(jìn)冷水中，慢慢提高水溫，青蛙會(huì)感覺(jué)水很舒服，而忘記自己所處的險(xiǎn)境，等到水越來(lái)越熱，自己卻連掙扎的力氣都沒(méi)有了，青蛙也因此喪命。所以，同學(xué)們?cè)陧樉硶r(shí)一定要防微杜漸，居安思危，千萬(wàn)不要高枕無(wú)憂，更不要被舒適的環(huán)境消磨了斗志，要時(shí)刻檢討自己，不斷進(jìn)取，才能永保斗志。這個(gè)故事雖小，但因?yàn)榘�含著深刻的哲理，所以，�?duì)學(xué)生的教育也是深遠(yuǎn)的。

      3、“一個(gè)人的智慧不是一個(gè)器具，等待老師去填滿，而是一塊可以燃燒的煤，有待于老師去點(diǎn)燃�！薄�—滲入“智慧味”，讓政治教學(xué) “智化”。

      作為演繹課堂的教師，在課堂上用慧眼去發(fā)現(xiàn)智慧，用睿智的課堂藝術(shù)去營(yíng)造探究、求知的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在學(xué)生的心靈深處播下智慧的種子，產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的愿望，這些也都是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要手段。

      例如在講“感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)”時(shí)，我講了個(gè)故事，說(shuō)是一個(gè)瞎子在森林里迷了路，摸來(lái)摸去卻怎么也找不著方向。后來(lái)，他一不小心被什么東西絆了一跤。這時(shí)他聽到地上有人罵到：“誰(shuí)踢我了？”原來(lái)絆著他的是一個(gè)瘸子。兩個(gè)人于是坐到地上聊了起來(lái)，瞎子說(shuō)自己迷了路怎么也找不到方向，兩人彼此訴了很長(zhǎng)時(shí)間的苦。后來(lái)瞎子靈光一閃說(shuō)：“我把你背在背上，你為我指明方向，我來(lái)行走，不就能走出去了嗎？”兩人一拍即合。故事中說(shuō)的瞎子即指理性，而瘸子即感性。同樣，日常工作中，它們?nèi)币徊豢�，我們只有合理地使用二者才能取得成功。這種理性的思辨閃爍著智慧的光芒，照亮著師生的心靈。

      4、“空談之類，是談不久，也談不出什么來(lái)的。它終必被事實(shí)的鏡子照出原形”—— 導(dǎo)入“新聞味”，讓政治教學(xué)“導(dǎo)航”。

      政治學(xué)是一門和社會(huì)息息相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)科，如果將具有時(shí)代特征的新聞熱點(diǎn)信息融入課堂教學(xué)中，不僅能讓教學(xué)緊跟時(shí)代脈搏，還會(huì)創(chuàng)設(shè)出新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的激情。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心民生，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。

      例如，在講“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)” 時(shí)，我可選用臺(tái)灣問(wèn)題進(jìn)行時(shí)政教學(xué)。課堂可播放余光中先生的《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭 ……而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”。在輕柔哀傷的音樂(lè)節(jié)奏中, 課堂也成了情感場(chǎng)。教師設(shè)問(wèn)：兩岸為什么會(huì)有這個(gè)愁？如何來(lái)解決這個(gè)愁？學(xué)生們談古論今，得出了“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)是我國(guó)公民最基本的政治義務(wù)”、“在不同的歷史階段解決臺(tái)灣問(wèn)題的政策也不同”、“兩岸人民血濃于水”。面對(duì)當(dāng)前日益猖獗的臺(tái)獨(dú)活動(dòng)，我讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出有創(chuàng)造性的思想。課堂教學(xué)在情境、師生的互動(dòng)中展開，學(xué)生的認(rèn)知情感達(dá)到最佳狀態(tài)。

      當(dāng)然，開展第二課堂、生動(dòng)地進(jìn)行時(shí)政教育也不失為良策。如：(1)舉行專場(chǎng)時(shí)事政治報(bào)告會(huì),由老師就一些社會(huì)上熱點(diǎn)話題、重大時(shí)事進(jìn)行講解和分析。(2)由學(xué)生概括介紹近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事、黨和國(guó)家的重大方針政策、成就，然后，由教師指導(dǎo)整理成若干條目，記錄下來(lái)。(3)指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中理解和運(yùn)用基本理論觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀點(diǎn)和方法去觀察和分析實(shí)際問(wèn)題。這些對(duì)整天呆在教室讀書的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑既是一頓豐富的、高品質(zhì)的精神大餐。

      5、“冷暖先知，帶進(jìn)課堂的永遠(yuǎn)是陽(yáng)光，留給學(xué)生的永遠(yuǎn)是晴空�！薄�—灌入“人情味”，讓政治教學(xué)“育情”。

      高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)熱愛孩子，孩子就熱愛他�！币虼�，作為一名政治教師，應(yīng)該把課堂看作情感交流的場(chǎng)所，要時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)給予激勵(lì)。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會(huì)產(chǎn)生積極的“鼓勵(lì)”效應(yīng)，使他們能夠敞開心扉，敢說(shuō)話，敢提問(wèn)，敢發(fā)表自己的不同見解。這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)行多元評(píng)價(jià)，灌入課堂“人情味”，給孩子們提供一個(gè)輕松、和諧、自信的學(xué)習(xí)環(huán)境。