[關(guān)鍵詞] 主導(dǎo) 主體 教學(xué) 主動(dòng)性多向 交流 以人為本

      提綱

      三、“導(dǎo)”之有效，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

     1、導(dǎo)之以“趣”（尊重主體，設(shè)計(jì)新穎，靈活駕馭，興趣盎然）。

      2、導(dǎo)之以“法”（授之以漁而非魚(yú)，“學(xué)會(huì)” 變成“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人）。

      3、導(dǎo)之以“問(wèn)”（因勢(shì)利導(dǎo)，不恥下問(wèn)）。

      4、導(dǎo)之以“說(shuō)”（“啞巴”英語(yǔ)的困擾，要緊緊抓住每個(gè)學(xué)生，要面向全體）。

      綜述：教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體作用。教師要從控制者變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，課堂教學(xué)以學(xué)生的為體，要轉(zhuǎn)灌輸式的單向交流為雙向交流、多向交流，創(chuàng)造師生互動(dòng)的課堂。

      課堂教學(xué)是一種多文化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)、情感等方面的交流過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動(dòng)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，如何處理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體關(guān)系，這是英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。

      一、教師“角色”要轉(zhuǎn)換，由“講”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)” 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，重視知識(shí)的灌輸，教師在課堂上以講代學(xué)，以問(wèn)代學(xué)，以牽代學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走，使學(xué)生缺乏積極參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，缺乏獨(dú)立性、創(chuàng)造性，缺乏和教師及其他人交流的機(jī)會(huì)。因此，想要學(xué)生從這種封閉狀態(tài)中解脫出來(lái)，教師不能再一味地以“填鴨式”的教學(xué)來(lái)束縛學(xué)生，而要以人為本，重視現(xiàn)代化、人文化、綜合化和生活化，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師要把問(wèn)、講為主體的課堂教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問(wèn)難的自主學(xué)習(xí)。要樹(shù)立學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自辯、自治、自理、自學(xué)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展智力、情感，從而達(dá)到使學(xué)生的德、智、體、勞和個(gè)性的全面發(fā)展：

      1、“導(dǎo)”之以趣

      備好課的前提是吃透教材，把握重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，將課本知識(shí)與課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到濃厚興趣時(shí)，他們就能夠積極參與，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

      2、“導(dǎo)”之以法

      教師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。比如初一剛開(kāi)始，學(xué)生在作業(yè)中錯(cuò)詞嚴(yán)重，所以要引導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)方法。我就從字母語(yǔ)音、音標(biāo)、拼讀規(guī)則入手，引導(dǎo)其建立詞匯的音形義聯(lián)系。a.音近詞：如wear 與where. b.同形異義詞：如bat(球拍)，bat(蝙蝠)，c.同音異義詞：如bear(熊)，bear(忍受)。對(duì)于沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞，只要符合讀音規(guī)則（開(kāi)、閉音節(jié)等），如開(kāi)音節(jié)單詞cake，k 前的字母a 就發(fā)本身音[ei]，閉音節(jié)big, g 前的字母i 讀[i],而不讀[ai]。我就是以這種方式向?qū)W生傳授的。我所教的學(xué)生基本上都能讀準(zhǔn)。此外，教學(xué)生查詞典，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

      3、“導(dǎo)”之不恥下問(wèn)

      教師要鼓勵(lì)學(xué)生“問(wèn)”，不僅要敢問(wèn)，而且要善問(wèn)，要讓學(xué)生的問(wèn)題面向全體學(xué)生。這樣，英語(yǔ)就在提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的過(guò)程中展開(kāi)了，并且做到“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)“。教師也要善于設(shè)計(jì)新穎別致、能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。例如：在初一英語(yǔ)（上）Unit 5 中說(shuō)自己喜歡的科目，我就問(wèn)學(xué)生：Which subject do you like best？讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再集體討論，從而引出不要偏科，并拓展其思維。不過(guò)教師也要把握“收”與“放”的度，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，對(duì)學(xué)生既要積極鼓勵(lì)，又要善于引導(dǎo)。

      4、“導(dǎo)”之能說(shuō)會(huì)道

      “啞巴”英語(yǔ)一直是教學(xué)中存在的一大問(wèn)題。學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，很大程度上是對(duì)自己的口語(yǔ)水平?jīng)]有充分的自信，因此教師要幫助學(xué)生甩掉心理上的包袱。好的教師應(yīng)該做到讓學(xué)生不愿把思緒飛離課堂。要走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)他們是課堂活動(dòng)中不可缺少的一員，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了也要先肯定，然后再和顏悅色地指出錯(cuò)誤。這種輕松愉快的課堂氣氛如同和風(fēng)細(xì)雨，會(huì)使學(xué)生獲得充分信心，從而對(duì)口語(yǔ)興趣盎然，最終進(jìn)入“馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的良好狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)完新的知識(shí)后，教師要引導(dǎo)其分析、比較和總結(jié)，得出結(jié)論，找出一些有規(guī)律性的東西，通過(guò)總結(jié)，提高學(xué)生的概括能力與鞏固知識(shí)的能力。

      5、“導(dǎo)”之以會(huì)總結(jié)

      教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義。它能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)過(guò)程的自我管理，提高學(xué)習(xí)效果發(fā)揮積極作用，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)�？傊�，教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生興趣的濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低，所以，教師要研究和了解學(xué)生的心理，滿足學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求。課堂組織要立足實(shí)際，盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)，精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；給學(xué)生創(chuàng)造仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力發(fā)展和提高的過(guò)程。

      二、發(fā)揮主體作用，把課堂還給學(xué)生

      對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)不是猜疑表演。我認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)不存在“懂不懂“的問(wèn)題，而是“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，“懂”是想明白，“會(huì)”是練出來(lái)的。較好的教法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂當(dāng)練”，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。老師精彩地講十遍，不如學(xué)生粗笨地問(wèn)一遍。這是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自己的思考和努力而解決的問(wèn)題，會(huì)留下較深的印象。應(yīng)把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)對(duì)話、朗讀，背誦等方式，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是易變的，這需要教師精心培養(yǎng)，耐心呵護(hù)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，要滿腔熱情地耐心講解，以培養(yǎng)他們善于好問(wèn)的好習(xí)慣。

      三．寬松、民主、和諧的課堂氣氛是構(gòu)建

      積極有效互動(dòng)課堂的基本前提為建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交流機(jī)會(huì)的提供者，積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，要全方位地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

      綜上所述，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主體作用。教師從居高臨下的控制者變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，變灌輸式的單向交流為雙向甚至多向交流，創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。這樣，學(xué)生的主體作用才會(huì)得以發(fā)揮，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)得以激發(fā)，教學(xué)效果就會(huì)提高。

      參考文獻(xiàn)：

      1．王才仁：《英語(yǔ)教學(xué)交際論》、廣西教育出版社

      2．錢(qián)旭華：《在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法》、《上海教育》

      3．劉毓：《創(chuàng)新教育應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》