[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新 教學(xué)模式 重視 新課程

      新課程改革的推進(jìn)帶來(lái)了教材內(nèi)容、教學(xué)形式和教育方法等方面的改革。新課程理念的核心就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其探究意識(shí)和動(dòng)手操作能力來(lái)挖掘其潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。盡管新課程已實(shí)施數(shù)年，但由于種種原因，在高中物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承，忽視教學(xué)創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，這不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，高中物理教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。本人認(rèn)為，新課程背景下，要?jiǎng)?chuàng)新高中物理教學(xué)模式，應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行有創(chuàng)意的物理教學(xué)：

     1、創(chuàng)設(shè)探究情境，開發(fā)創(chuàng)新潛能

      在物理教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先需要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生思維的特點(diǎn)精心選擇探究課題。其次要制訂出科學(xué)合理的探究方案。探究方案既要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自行自主學(xué)習(xí)和自主探究，還要考慮如何通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的討論交流來(lái)推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在交流討論中促進(jìn)認(rèn)識(shí)和情感得到進(jìn)一步提升。另外，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)過(guò)程及成果進(jìn)行反思，促進(jìn)思維的提升。以《力的合成》一課為例。教師：取一個(gè)質(zhì)量較大的磚碼放在桌面上，要用細(xì)棉線把它提起來(lái)，用一根線易斷還是兩根線易斷？學(xué)生：一根線易斷。實(shí)驗(yàn)演示：用一根細(xì)線可將磚碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用兩根同樣的細(xì)線（故意使兩線間有較大夾角）提磚碼時(shí)，細(xì)線斷了。教師：為什么兩根線的作用效果反而不如一根呢？又以《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課為例，教師：在同一高度釋放一硬幣和紙團(tuán)，哪個(gè)先著地？學(xué)生：硬幣。實(shí)驗(yàn)演示：在同一高度釋放一個(gè)硬幣和紙團(tuán)，同時(shí)落在講臺(tái)上。教師：不是重的東西下落快嗎？怎么同時(shí)落地了呢？這些例子可結(jié)合實(shí)際情境設(shè)計(jì)成探究教學(xué)。通過(guò)體驗(yàn)探究過(guò)程，使學(xué)生自己嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，直至“創(chuàng)造性”地解決問(wèn)題。

      2、重視開放式教學(xué)形式

      高中物理新課程改革要求全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，因此采用開放式教學(xué)形式尤為重要。合作學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)是開放式教學(xué)中常用的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在小組中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員相互溝通、相互合作，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。交互式教學(xué)是以教師與學(xué)生之間對(duì)話為背景設(shè)計(jì)的“師生互動(dòng)”，通過(guò)師生間充分交流、討論、爭(zhēng)辯和合作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。新教材中的課題研究為合作學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)提供了極好的機(jī)會(huì)。課程研究要以課內(nèi)課外結(jié)合的形式進(jìn)行，做探索性實(shí)驗(yàn)、翻閱資料、小組討論、科技制作、科普講座、社會(huì)調(diào)查等等。在研究課程過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究方向和研究方法給予正確的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)實(shí)施“開放式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自學(xué)能力都得到提高，教師授課的效果也有質(zhì)的飛躍，學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快。

      3、注重“樂(lè)趣”教學(xué)

      高中物理“學(xué)生難學(xué)，教師難教”。因此，教師在高中物理教學(xué)中必須想方設(shè)法將物理課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)。新課程高中物理教材包含：實(shí)驗(yàn)、介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成就及自然界的奇觀妙景，介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)和生平事跡，介紹物理學(xué)研究問(wèn)題的科學(xué)方法，介紹科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響等。教師要充分挖掘和利用，不要將課上得枯燥、乏味，即使是習(xí)題講解，除邏輯思維的力量震動(dòng)學(xué)生外，幽默風(fēng)趣也很重要。例如：教師在磁感應(yīng)強(qiáng)為B 的勻強(qiáng)磁均中畫了一根長(zhǎng)為L(zhǎng) 的棒，使之以速度V 勻速地垂直切割磁感線，問(wèn)學(xué)生棒體上產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)ε為多少？學(xué)生脫口而出：ε=BLV。教師說(shuō)可為零，學(xué)生愕然。教師補(bǔ)充說(shuō)：“這是一根木棒��！”學(xué)生大笑。教師又問(wèn)：“為什么木棒切割磁感線沒(méi)有電動(dòng)勢(shì)，而金屬棒垂直切割就有電動(dòng)勢(shì)？”學(xué)生思考后說(shuō)：“因?yàn)榻饘侔魞?nèi)有大量的可自由移動(dòng)的電荷。”接著又導(dǎo)入磁流體發(fā)電機(jī)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣幽默一下，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生更樂(lè)于參與互動(dòng)，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

      4、重視多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用

      多媒體技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也為開放式教學(xué)創(chuàng)造了一定的條件。多媒體課件能實(shí)現(xiàn)物理過(guò)程的模擬，使學(xué)生直觀地理解、認(rèn)識(shí)一些較復(fù)雜的物理過(guò)程。如a 粒子的散射，電容器的充放電過(guò)程等。在物體間的相互作用時(shí)間很短，物理過(guò)程不易觀察的物理現(xiàn)象中，或需慢鏡頭觀察的演示實(shí)驗(yàn)，可應(yīng)用多媒體課件。如分子的運(yùn)動(dòng)、客器壁受到的氣體壓力等現(xiàn)象在宏觀情況下不易觀察，可用多媒體課件進(jìn)行模擬演示說(shuō)明。當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較抽象、語(yǔ)言不宜表達(dá)的現(xiàn)象，如波的疊加，波的干涉，波的衍射等物理過(guò)程，較難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，利用課件的動(dòng)畫效果就容易讓學(xué)生接受。多媒體技術(shù)還可應(yīng)用于某些演示實(shí)驗(yàn)器材很小，不易觀察的物理現(xiàn)象的教學(xué)中，利用實(shí)物投影儀進(jìn)行放大分析，如游標(biāo)卡尺，螺旋測(cè)微器在課堂中做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難看清楚，采用實(shí)驗(yàn)投影放大后觀察或做成課件來(lái)進(jìn)行練習(xí)讀數(shù)教學(xué)，效果就相當(dāng)理想了。

      5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激活抽象理論，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

      物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。把抽象的理論變成生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，使抽象理論充滿活力，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要部分，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入物理概念來(lái)研究物理規(guī)律，以 “物”揭示“理”的真諦。而中學(xué)里現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程改革的需要，這就要求教師挖掘?qū)嶒?yàn)資源，巧用生活日用品、玩具、廢舊物品，利用身邊隨手可得的物品作為演示實(shí)驗(yàn)的器材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研制功能獨(dú)特、趣味生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)模式。例如：在講述楞次定律的推廣含義（阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)）時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情境：先演示小磁鐵與木塊、鋁塊間是沒(méi)有磁力作用的。然后在傾斜的木板（傾斜角度相同）上分別固定一張白紙，使其摩擦系數(shù)相同，再讓兩個(gè)同樣的小磁鐵分別從兩板的頂端同時(shí)自由下滑，學(xué)生意外地發(fā)現(xiàn)鋁板上的那塊小磁鐵竟然是緩緩地下滑，速度明顯慢于木板上的小磁鐵。實(shí)驗(yàn)結(jié)果有悖于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生處于驚奇、困惑的情境之中，產(chǎn)生了積極的探究欲望。

      總之，只有理解新課程理念，在實(shí)踐中才可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教，靈活地組織行之有效的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。

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