[關(guān)鍵詞] 多媒體 初中英語教學(xué) 妙用

      隨著社會的發(fā)展，擁有多媒體的農(nóng)村學(xué)校也越來越多，會使用多媒體的英語教師也越來越多�！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活和時代的內(nèi)容健康豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。因此，我們更應(yīng)該重視多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用，從而在教學(xué)中做到妙用多媒體。

     本文以新目標(biāo)英語《Go for it》七年級下冊unit 4 I want to be an actor 為例，說明多媒體的妙用使教學(xué)變得事半功倍。本單元的話題是關(guān)于職業(yè)，比較切合生活實際，更與學(xué)生的生活息息相關(guān)。本單元要達(dá)到的目標(biāo)包括以下幾點：在多媒體的幫助下，讓學(xué)生能夠說出自己周圍人的職業(yè)，并能簡單地說出各職業(yè)的基本情況；在別人的提示下，能猜測出所提到的職業(yè)，并用所學(xué)形容詞來修飾各個職業(yè)；能夠扮演所學(xué)過的某個職業(yè)，并動手設(shè)計關(guān)于各個職業(yè)的招聘廣告。如果能達(dá)到以上幾個目標(biāo)，這個單元的基本任務(wù)就算圓滿完成了。為了達(dá)到這些目標(biāo)，我對本單元的流程做了如下具體的安排：

      Section A 1a-1c 學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的一些名詞和詢問職業(yè)的短語“What does she do？” “What does Anna's mother do？”

      Section A 3a-4 學(xué)習(xí)了解不同職業(yè)的工作環(huán)境以及各職業(yè)的具體情況，并對職業(yè)進(jìn)行猜測。

      Section B 1a-2c 用所學(xué)形容詞描述各個職業(yè)，并發(fā)表他們對各個職業(yè)的看法。

      Section B 3a-4 對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，設(shè)計關(guān)于各個行業(yè)的招聘廣告。

      最后一個步驟就是自我鑒定，自我檢驗本單元的學(xué)習(xí)效果。多媒體在教學(xué)各流程的妙用，能更好地實現(xiàn)所要達(dá)到的目標(biāo)。

      一、妙用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      （Section A 3a-4）這部分內(nèi)容是關(guān)于職業(yè)的具體情況，如工作場所，要接觸的人，要做的事。通過了解這些內(nèi)容，學(xué)生能更加貼近了解生活中的細(xì)節(jié)，豐富他們的生活常識。上這部分內(nèi)容時，我先用關(guān)于場景的圖片來引入各個行業(yè)，并讓學(xué)生根據(jù)圖片來描述各行業(yè)。然后，我讓他們看關(guān)于各行業(yè)的視頻，讓他們說出里面的內(nèi)容。學(xué)生對視頻很感興趣，每放一段他們都積極討論。接著，我用分組競賽的形式，讓他們猜測某人的職業(yè)。這些圖片都是關(guān)于某職業(yè)的場景，而且事先被處理過，先展示出一部分內(nèi)容，然后再慢慢展開全部內(nèi)容。同學(xué)們躍躍欲試，興趣完全被調(diào)動起來了。到這部分內(nèi)容結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)能夠簡單說出各個職業(yè)的相關(guān)信息，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)圓滿完成。在多媒體的幫助下，形象生動的動漫設(shè)計，配上多重效果的音效，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷提高，學(xué)習(xí)效果明顯。

      二、妙用多媒體，幫助學(xué)生輕松記憶

      （Section A 1a-1c）這部分教學(xué)的主要內(nèi)容是記單詞。在課前，我提前搜索了各個行業(yè)的相關(guān)圖片，并找出最具代表性的圖片。比如，學(xué)習(xí)醫(yī)生這個單詞時，我向他們展示醫(yī)生穿的服裝、常用的道具包括針筒和聽診器、醫(yī)院以及手術(shù)室的照片。在學(xué)習(xí)新單詞時，我會讓這些圖片快速一一展現(xiàn)，同時讓學(xué)生推測所要學(xué)習(xí)的職業(yè)名稱。因為這些圖片都是他們耳熟能詳?shù)�，每出現(xiàn)一張圖片，學(xué)生都會跟著說出中文，并很快判斷出所出現(xiàn)的職業(yè)名稱。在這種熱烈的氣氛中，我再把醫(yī)生這個單詞展示出來，帶他們朗讀了一遍，他們就積極努力地想拼寫出這個單詞。就這樣，我把他們要學(xué)的所有單詞都用圖片加推理的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生積極參與，效果很好。他們對上課時用到的圖片印象深刻，對所學(xué)的單詞有很強(qiáng)的直觀思維，加強(qiáng)了他們的記憶能力。當(dāng)學(xué)完所有的單詞后，我再讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)。我讓他們進(jìn)行“Guessing game”，即只出示圖片的一小部分，讓他們猜測圖片所代表的職業(yè)。學(xué)生們都熱烈討論。本環(huán)節(jié)如果加上小組競爭的形式，教學(xué)效果將更好。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用 “What does she do？”這個話題讓他們進(jìn)行練習(xí)，從而起到鞏固單詞的效果。

      三、妙用多媒體，有利于學(xué)生口語的培養(yǎng)

      （Section B 1a-2c）這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些形容詞，并在生活中運(yùn)用這些形容詞。首先，我用視頻引出各個職業(yè)。這些視頻都有一些音樂背景，能讓學(xué)生感受到里面的氛圍。每個視頻結(jié)束后，我會教他們學(xué)習(xí)一個新的英語單詞，并附上例句。當(dāng)所有視頻看完后，他們已經(jīng)接觸完那些形容詞。接下來就是鞏固階段，我讓他們復(fù)述那些所學(xué)過的單詞。最后一個步驟是口頭描述。我再放一次視頻，只是這次播放的順序會跟剛才的不太一樣。每次播放完，我都會讓他們用剛學(xué)習(xí)過的單詞來描述那幅圖畫。此時，學(xué)生對所學(xué)單詞已是脫口而出了，而他們的口語練習(xí)才剛剛開始。我設(shè)計的其中一個環(huán)節(jié)是這樣：我寫出幾個形容詞，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再造句。我先要求他們口頭說出所造的句子，這部分內(nèi)容可以以小組競賽的形式進(jìn)行。在他們能熟練說出來之后，我再要求他們用筆寫出來。之后，我再讓他們讀出來。就這樣反復(fù)說，反復(fù)練，學(xué)生的口語能力得到了鞏固和提高。在此過程中，多媒體讓學(xué)生在課堂上更多地“說”，口頭表達(dá)能力得到了更大的提高。

      四、妙用多媒體，教師可加大教學(xué)容量，并優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

      （Section B 3a-4）首先，多媒體的使用有利于教師的教學(xué)。因所要傳授的知識都預(yù)先安排在課件中，教師省掉了在黑板上抄寫的時間，使上課時間更加充裕，有利于增加課堂的教學(xué)容量和豐富教學(xué)內(nèi)容。通過課前的充分準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)更為豐富，學(xué)生也能了解更多的課外知識；通過課前的充分準(zhǔn)備，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需要，在對初中學(xué)生的心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上，更好地安排并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與流程。其次，多媒體的使用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體的使用，可以讓教師騰出時間，讓學(xué)生更多地進(jìn)行練習(xí)。通過不斷地練習(xí)和鞏固，學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

      總之，多媒體是現(xiàn)代化教育不可缺少的手段。多媒體的運(yùn)用，對學(xué)生而言，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能加深他們的直觀形象，方便記憶，更利于學(xué)生的口語訓(xùn)練；對老師而言，可以加大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在初中英語教學(xué)中，英語教師更應(yīng)重視多媒體的妙用，以提高課堂效率。

      參考文獻(xiàn)：

      1.中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001

      2.徐彥斌多媒體技術(shù)是初中英語教學(xué)的翅膀【期刊論文】-考試周刊2009（32）

      3.官仕龍谷平正確利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量【期刊論文】-當(dāng)代教育論壇2006（4）