物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理規(guī)律的形成和發(fā)現(xiàn)都是先哲們?cè)谟^察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)得來(lái)的。初中物理教學(xué)大綱著眼于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，注重物理知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)、本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)等各個(gè)方面的聯(lián)系。新課改對(duì)初中物理教學(xué)的多樣性提出了明確的要求，對(duì)探究學(xué)習(xí)更是要求具體到位。作為一名物理教師，在教授物理知識(shí)的過(guò)程中，如能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如何搞好新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
      一、教師角色的轉(zhuǎn)化
      在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空�、探索者、合作者、服�?wù)者”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、思考，培養(yǎng)其提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
      物理教材書(shū)上已明確地將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但我認(rèn)為教師應(yīng)敢于創(chuàng)設(shè)條件，將課堂的演示實(shí)驗(yàn)搬到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中來(lái)。這樣就能讓學(xué)生通過(guò)自身的操作體驗(yàn)和實(shí)踐感悟，真正領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，及物理術(shù)語(yǔ)的表達(dá)能力。
      二、教學(xué)方法的改變
      傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生知道什么，因此，教師多采用課堂講授方法，把物理知識(shí)作為一堆“靜態(tài)的結(jié)果”告訴學(xué)生。而現(xiàn)代物理教學(xué)改革更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,關(guān)注過(guò)程，因而倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。物理教學(xué)的核心是物理概念和基本規(guī)律的教學(xué)，而物理概念的形成和定律的建立離不開(kāi)學(xué)生自主參與的物理探究活動(dòng)。物理探究活動(dòng)作為一種課程教學(xué)理念，必須充分體現(xiàn)在以新教材為載體的物理課堂教學(xué)中。教師應(yīng)以探究為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)中心，讓學(xué)生“從做中學(xué)”,并從中感悟物理概念及規(guī)律，了解知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)構(gòu)建”。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地把探究中獲取的新信息與他們?cè)�有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，更加深入地處理信息。同時(shí)，不要怕學(xué)生做錯(cuò)了，而是讓學(xué)生自己在錯(cuò)中去體驗(yàn)探究過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不要怕學(xué)生不懂，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、善于交流、樂(lè)于合作的良好的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神。必須貫徹以自學(xué)、交流討論、探究、訓(xùn)練、積極思考為主線的課堂教學(xué)新理念，盡量讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口。教師的講一定要“精”,講到點(diǎn)子上，應(yīng)立足于每位學(xué)生存在的客觀差異，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)特點(diǎn)。
      三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視
      物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是新課程物理教學(xué)的基本要求。實(shí)驗(yàn)的目的是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，滲透科學(xué)思想成為最重要的部分。如在進(jìn)行《牛頓第一定律》教學(xué)中，首先提出“探究目的”——到底是什么使物體運(yùn)動(dòng)，接下來(lái)創(chuàng)設(shè)“探究情景”——通過(guò)生活事例讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：是力使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)矛盾激化促使學(xué)生也進(jìn)行思考，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)一層一層抽絲剝繭，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出《牛頓第一定律》。這一系列的展示使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這種帶有探索意味的實(shí)驗(yàn)研究，提高了學(xué)生的思維水平，促進(jìn)其科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成，也為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下了一定的基礎(chǔ)。在日常物理教學(xué)中可采取多種實(shí)驗(yàn)形式，如“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“演示實(shí)驗(yàn)”、“隨堂實(shí)驗(yàn)”、“趣味小實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)錄像”等。
      四、教師自身素質(zhì)的提高
      (一)教師應(yīng)具有新理念，開(kāi)拓思維，走出課堂，走進(jìn)生活；不套框子，不設(shè)圈子；不迷信權(quán)威，不限于課本；大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。
      (二)教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才可以正確、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正將物理知識(shí)理解、吃透。
      (三)教師應(yīng)具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人”。教師須具備一定的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力將起到了重要的作用。
      (四)教師應(yīng)具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理知識(shí)。教師不光要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要會(huì)管理好實(shí)驗(yàn)室，這樣才能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供有力的保障。所以教師必須讓學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)“五會(huì)”：會(huì)管理，會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，會(huì)協(xié)助任課教師輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，會(huì)維修、保養(yǎng)儀器設(shè)備，會(huì)自制教具。
      總之，隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師應(yīng)真正做到：學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力很有幫助。因此，初中物理教學(xué)中應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。