物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。物理規(guī)律的形成和發(fā)現(xiàn)都是先哲們在觀察和實驗的基礎上，認真總結得來的。初中物理教學大綱著眼于全面提高學生的素質(zhì)，注重物理知識與社會生活、生產(chǎn)實際、傳授知識與培養(yǎng)能力、傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識、本學科知識與相關學科知識等各個方面的聯(lián)系。新課改對初中物理教學的多樣性提出了明確的要求，對探究學習更是要求具體到位。作為一名物理教師，在教授物理知識的過程中，如能正確地演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。如何搞好新課改下的初中物理實驗教學呢？我認為應該做好以下幾點：
      一、教師角色的轉化
      在物理教學中，教師角色應該從以往的那種“授業(yè)者”轉變?yōu)椤把芯空�、探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，正確引導學生動手、思考，培養(yǎng)其提出問題、解決問題的能力。
      物理教材書上已明確地將實驗分為演示實驗和學生實驗，但我認為教師應敢于創(chuàng)設條件，將課堂的演示實驗搬到學生實驗中來。這樣就能讓學生通過自身的操作體驗和實踐感悟，真正領悟知識的內(nèi)涵，同時也鍛煉學生的動手操作能力，及物理術語的表達能力。
      二、教學方法的改變
      傳統(tǒng)的物理課堂教學主要關注學生知道什么，因此，教師多采用課堂講授方法，把物理知識作為一堆“靜態(tài)的結果”告訴學生。而現(xiàn)代物理教學改革更關注學生的“學”,關注過程，因而倡導引導學生進行探究實驗的教學方法。物理教學的核心是物理概念和基本規(guī)律的教學，而物理概念的形成和定律的建立離不開學生自主參與的物理探究活動。物理探究活動作為一種課程教學理念，必須充分體現(xiàn)在以新教材為載體的物理課堂教學中。教師應以探究為出發(fā)點，以實驗為活動中心，讓學生“從做中學”,并從中感悟物理概念及規(guī)律，了解知識的形成過程，通過探究實驗促進學生對科學知識的“動態(tài)構建”。在教學中，教師應調(diào)動學生積極主動地把探究中獲取的新信息與他們原有的認識結構聯(lián)系起來，更加深入地處理信息。同時，不要怕學生做錯了，而是讓學生自己在錯中去體驗探究過程，去發(fā)現(xiàn)問題。不要怕學生不懂，而要把學習的主動權還給學生，讓他們養(yǎng)成獨立思考、敢于質(zhì)疑、善于交流、樂于合作的良好的科學態(tài)度和不斷進取的創(chuàng)新精神。必須貫徹以自學、交流討論、探究、訓練、積極思考為主線的課堂教學新理念，盡量讓學生動手、動口。教師的講一定要“精”,講到點子上，應立足于每位學生存在的客觀差異，進行個性化的教學指導，真正體現(xiàn)因材施教的教學特點。
      三、實驗教學的重視
      物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學探究的基礎。實驗教學是新課程物理教學的重要內(nèi)容，實驗教學的有效性是新課程物理教學的基本要求。實驗的目的是激發(fā)學生實驗探究的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度，養(yǎng)成交流與合作的良好習慣，發(fā)展學生的實踐能力。在教學中設計實驗，滲透科學思想成為最重要的部分。如在進行《牛頓第一定律》教學中，首先提出“探究目的”——到底是什么使物體運動，接下來創(chuàng)設“探究情景”——通過生活事例讓學生產(chǎn)生錯覺：是力使物體運動起來的，通過矛盾激化促使學生也進行思考，然后再通過實驗一層一層抽絲剝繭，最后引導學生歸納總結出《牛頓第一定律》。這一系列的展示使學生有身臨其境的感覺。這種帶有探索意味的實驗研究，提高了學生的思維水平，促進其科學品質(zhì)的養(yǎng)成，也為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下了一定的基礎。在日常物理教學中可采取多種實驗形式，如“學生實驗”、“演示實驗”、“隨堂實驗”、“趣味小實驗”、“計算機模擬實驗”、“實驗錄像”等。
      四、教師自身素質(zhì)的提高
      (一)教師應具有新理念，開拓思維，走出課堂，走進生活；不套框子，不設圈子；不迷信權威，不限于課本；大膽實踐，大膽創(chuàng)新。
      (二)教師應具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才可以正確、科學地指導學生，通過實驗教學真正將物理知識理解、吃透。
      (三)教師應具備廣泛的實驗專業(yè)知識。蘇霍姆林斯基曾說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人”。教師須具備一定的實驗專業(yè)知識，對于實驗的原理、實驗的設計等必須具有很強的專業(yè)知識和技能。這對于提高學生的實驗操作能力將起到了重要的作用。
      (四)教師應具有科學的實驗室管理知識。教師不光要會做實驗，還要會管理好實驗室，這樣才能為學生實驗提供有力的保障。所以教師必須讓學生做到實驗“五會”：會管理，會準備實驗，會協(xié)助任課教師輔導實驗，會維修、保養(yǎng)儀器設備，會自制教具。
      總之，隨著新課改的穩(wěn)步推進，教師應真正做到：學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之。加強物理實驗教學，是提高物理教學質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學生的邏輯思維能力很有幫助。因此，初中物理教學中應大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質(zhì)量。