中職德育教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)指導(dǎo)教育及心理健康教育等的重要途徑，對學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的作用。然而，由于德育課不是中專的必考科目，加之中職生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題主要不是政治思想問題，使得德育教學(xué)往往得不到學(xué)生的關(guān)注，其有效性也得不到保障。而部分德育教師自身對該課程的意義和重要性認(rèn)識不足，教學(xué)方法陳舊落后，也使得中職德育教學(xué)的實效性存在著一定問題。那么，如何在德育教學(xué)中提高實效性，以便達(dá)到更有效的教學(xué)目的呢？基于以上問題，筆者結(jié)合平時的教學(xué)實際，試從以下幾個方面做一些探究。
      一、教學(xué)過程——發(fā)揮學(xué)生的主體作用
      我們現(xiàn)在的德育課，往往是教師唱主角，或者教師唱主角的比重較大�？傄詾榻處熤v的越多，學(xué)生得到的就越多，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體作用。德育實踐也告訴我們，人的德性的形成與發(fā)展不是靠“灌輸”，它不是外界“給予”的，而是取決于主體自身的積極性、能動性、創(chuàng)造性，依賴于主體的學(xué)習(xí)、思考，最后落實在行動上，內(nèi)化為自身的內(nèi)在素質(zhì)。因此，教師在“教”與“學(xué)”的過程中，應(yīng)置學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還能夠使每個學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲來接觸所要講授的理論觀點并通過自身的理解牢牢掌握知識，從而增強(qiáng)德育教學(xué)的有效性。
      二、靈活處理，突出知識亮點
      教師要根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化知識基礎(chǔ)差，紀(jì)律自覺性差，學(xué)習(xí)主動性差的實際情況，靈活處理教材內(nèi)容。德育教師在合理安排教學(xué)內(nèi)容的同時，每節(jié)課要在眾多的知識點中篩選出1-2個知識亮點作為主要的教學(xué)內(nèi)容。所謂知識亮點，就是教學(xué)內(nèi)容中最精彩的一部分。它內(nèi)涵豐富，意義深刻，實用價值大，是最容易吸引學(xué)生注意的知識內(nèi)容。例如，在講《哲學(xué)與人生》中“事物發(fā)展的永恒性及本質(zhì)”一節(jié)時，教材涉及運動、變化、發(fā)展三者的關(guān)系、發(fā)展的實質(zhì)、量變的含義、質(zhì)變的含義、量變與質(zhì)變的關(guān)系及方法論要求等知識點。如果按照教材順序來講，一定很枯燥乏味，學(xué)生不愛聽。為此筆者靈活處理教材，先不講空洞的理論和條款，而是從發(fā)生在我們身邊的學(xué)生打架斗毆造成輕微傷害的典型事例人手，引導(dǎo)出具體導(dǎo)致此行為的原因，然后歸納出量變的概念和質(zhì)變的概念，再進(jìn)一步講解運動、變化、發(fā)展三者的關(guān)系，最后讓學(xué)生自己分析實際案例。通過靈活處理教材，知識亮點更加突出，知識條理更加明晰，學(xué)生接受知識更加容易，改變了課堂教學(xué)枯燥乏味的局面。
      三、以社會熱點和學(xué)生的需要為切入點，找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)注的興奮點
      從學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題和自身實際需要出發(fā)，選取合適內(nèi)容向?qū)W生講解，會產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高德育課教學(xué)的實效性。例如：當(dāng)講到《哲學(xué)與人生》課程中“內(nèi)因和外因的關(guān)系”時，筆者就可以結(jié)合不久前發(fā)生的“富士康員工跳樓風(fēng)波”，讓學(xué)生談一談內(nèi)因與外因的關(guān)系。課堂氣氛立刻活躍起來。學(xué)生踴躍發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。富士康員工跳樓事件的發(fā)生看上去好像是外部矛盾導(dǎo)致的，其實有其內(nèi)在的矛盾，也就是內(nèi)因與外因是辯證的關(guān)系，兩者是不能割裂的，只強(qiáng)調(diào)一方面而否認(rèn)另一方面都是錯誤的、片面的。只要以社會熱點和學(xué)生的需要為切入點，找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)注的興奮點，在德育課教學(xué)過程中是能夠取得好的教學(xué)效果的。
      四、運用多種教學(xué)方法，提高德育課教學(xué)的實效性
      要提高德育課教學(xué)實效性，教師要讓學(xué)生求之于知，激之于情，強(qiáng)之于志，悟之于理，踐之于行，養(yǎng)之于能。在德育課堂上要解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由講，讓德育課真正“活”起來。我們可以運用以下兩個方面的教學(xué)方法：
      1、采用活動化教學(xué)方式。由于青少年在聽課時存在著“以興趣為主導(dǎo)”的傾向，對枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容比較排斥，因此教師在執(zhí)教德育課時，可以使用圖片、音像資料等教學(xué)工具，將枯燥的基本概念、理論滲透在具體的、有趣的實際案例中進(jìn)行講解。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，適應(yīng)時代的潮流，改變過去教學(xué)過程中單一的“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課堂中適時開展一些專題討論，讓學(xué)生通過對身邊或親身經(jīng)歷的事感悟?qū)﹀e，在潛移默化中校正自己的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)。
      2、采用問題引導(dǎo)法。傳統(tǒng)的德育課教學(xué)往往是教師根據(jù)教材提出問題，然后向?qū)W生灌輸一個又一個結(jié)論或規(guī)律，既便學(xué)生發(fā)言，也是按教材上的知識進(jìn)行重復(fù)述說。結(jié)果是學(xué)生只能機(jī)械地儲存知識，而不能能動地運用知識。針對此癥，我采取了“問題引導(dǎo)法”，即教師在講課前先提出與本次教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考后回答。多數(shù)問題的答案是開放性的，有的則是惟一的。學(xué)生可以通過語言、形體、圖示等任何一種方式作答。如上《哲學(xué)與人生》，我在講“一切從實際出發(fā)”的要求時，首先問學(xué)生：你心目中的什么樣的學(xué)習(xí)方法才是最好？通過學(xué)生的討論，我引導(dǎo)他們理解。學(xué)習(xí)有方，學(xué)無定法，沒有最好的學(xué)習(xí)方法，只有符合自己年齡特點、符合學(xué)科特點及自己個性心理的學(xué)習(xí)方法才是最好的。這種教學(xué)方法的好處在于，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
      總之，在德育課的教學(xué)中，教師作為一個設(shè)計者和策劃者，不僅要合理安排教學(xué)內(nèi)容，而且要精心設(shè)計好每一節(jié)課的教案，選擇最能發(fā)揮學(xué)生主動性和自覺性的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的實效性，為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。