眾所周知，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依靠教育，教育必須為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，所以教育發(fā)展也要走可持續(xù)發(fā)展的道路。只有可持續(xù)發(fā)展的教育，才能培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)服務(wù)人才，才能真正推動(dòng)和保證經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展主要表現(xiàn)為：
      一、教育質(zhì)量的可持續(xù)性
      提高教育質(zhì)量必須走實(shí)施素質(zhì)教育的道路。素質(zhì)教育是可持續(xù)教育，它以培養(yǎng)人的能力為目標(biāo)，發(fā)揮人的個(gè)性，發(fā)展人的特長。其在空間上是多維的，即能培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的各行各業(yè)人才；在時(shí)間上是延續(xù)的，即能不斷地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步輸送人才。因此教育質(zhì)量的好壞，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)尤其是知識經(jīng)濟(jì)能否真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而教育質(zhì)量的保證，并不是短時(shí)的、靜止的，而是長期的、動(dòng)態(tài)的，也是持續(xù)發(fā)展的。只有可持續(xù)發(fā)展的教育質(zhì)量，才能真正服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)，才能圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，為經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐和保障。
      二、教育數(shù)量的可持續(xù)性
      要保證和實(shí)施教育數(shù)量的可持續(xù)性，必須提高國民的普遍素質(zhì)，首先提高適齡兒童、青少年的素質(zhì)。因此，實(shí)施九年義務(wù)教育是我國為保證和實(shí)施教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。為了保證教育在數(shù)量上的可持續(xù)性，我國還有成人教育及其他形式的教育，這都是為了提高國民素質(zhì)，使教育對象在各個(gè)時(shí)期的不同階段進(jìn)行教育和再教育。從受教育的群體看，這一教育正體現(xiàn)了它的可持續(xù)性，也只有教育數(shù)量的可持續(xù)性，才能促進(jìn)可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。才能真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。
      三、教育體制的可持續(xù)性
      教育是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，不同的教育體制將培養(yǎng)出不同類型的人才，而不同的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)發(fā)展階段，又需要不同類型的人才。那么，教育體制的改革和完善，要依靠不同的歷史發(fā)展階段，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。由于歷史總是向前發(fā)展的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，因此，需要教育體制的改革和完善，也應(yīng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是動(dòng)態(tài)的，持續(xù)的和變化的。改革開放以來，為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，我國的教育體制不斷改革和完善，已取得顯著成效。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國的教育體制會(huì)繼續(xù)完善，并且將與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起，為它服務(wù)。
      四、教育者的可持續(xù)性
      優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，需要優(yōu)秀的教師，而作為教育者的教師素質(zhì)的高低則直接影響教育成果。因此，教育者要想培養(yǎng)出能適應(yīng)和滿足可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要的人才，就必須首先提高自身素質(zhì)，并且要不斷提高自身素質(zhì)。從教學(xué)活動(dòng)上看，教育具有短期的，靜態(tài)的一面。但是，從教育的發(fā)展來看，教育又具有長期性和動(dòng)態(tài)的一面。因此，教育者在育人的過程中必須可持續(xù)地提高自身素質(zhì)。只有這樣，才能使教育真正為可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)服務(wù)；另外，從受教育者這一群體來看，教育也必須是動(dòng)態(tài)的，可持續(xù)的，因?yàn)槊恳粋�(gè)受教育者都不是靜止的，而是時(shí)刻在發(fā)展變化的。所以，動(dòng)態(tài)的，發(fā)展變化的受教育者，相應(yīng)地要求教育者也是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)發(fā)展的。
      五、教育過程的可持續(xù)性
     育人過程既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長期工程。人才的成長過程要經(jīng)過幾個(gè)發(fā)展階段。例如，幼兒教育階段，小學(xué)教育階段，中學(xué)教育階段，大學(xué)教育階段，除此之外，還有成人教育和進(jìn)修教育等等。其中每一階段都是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，組成人才成長過程的有機(jī)統(tǒng)一。而作為人才成長的任何一個(gè)階段，都離不開教育這個(gè)關(guān)鍵因素。由于教育過程貫穿于人才成長的全過程，所以體現(xiàn)為教育過程的可持續(xù)性。
      總之，可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)把人類帶入一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)。在這樣的社會(huì)里，作為服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于社會(huì)的教育，也必將是可持續(xù)發(fā)展的。只有這樣，才能使人與自然和諧共處，才能使人口的增長和素質(zhì)的提高可持續(xù)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)步。