現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求：要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于我們語文教師來說，不僅擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生掌握祖國語言文字這門基礎(chǔ)學(xué)科的任務(wù)，而且還包含著教育學(xué)生健康成長的任務(wù)。通過語文教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，養(yǎng)成愛國主義的民族心理素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。因此，我在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)與培養(yǎng)。
      一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定學(xué)生良好的心理素質(zhì)
      自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，美國作家愛默生說過：“自信是成功的第一秘決�！� 縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對自已的評價(jià)，老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時(shí)多說兩句“不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步”之類的話；如果我們在學(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句“你很有潛力”之類的話；如果我們在學(xué)生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出極大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。
      二、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
      培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、鍛煉其能力增長其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、自信心和耐挫力，語文教學(xué)也要承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。我在教學(xué)中經(jīng)常搞活動，開展競賽。如課前5分鐘講演，故事大王比賽，普通話比賽等，在活動中，讓學(xué)生首先肯定自己 "我很優(yōu)秀，在各方面不比別人差"，使其對自己有個(gè)客觀的評價(jià)，避免因失敗而產(chǎn)生自卑心理。另外，我在點(diǎn)評時(shí)都是重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，這樣就極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。
      三、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)
      我在語文教學(xué)中濃度了以講讀啟發(fā)情感，朗讀激發(fā)情感，寫作抒發(fā)情感
      1.講讀啟發(fā)情感。講讀啟發(fā)情感，就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，也能在情感中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。如我在講林莉的作品《小巷深處》時(shí)，我讓學(xué)生一起背誦孟郊的《游子吟》，一起感愛母愛的無私。接著我讓同學(xué)們在課本中劃出養(yǎng)母含辛茹苦地把女兒養(yǎng)大的一系列生活瑣事，好讓學(xué)生更加深入地體會母愛的偉大。
      2.朗讀激發(fā)情感。朗讀激發(fā)情感，就要求教師充分認(rèn)識到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達(dá)認(rèn)識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。以《鄉(xiāng)愁》一課為例，這首詩情感真摯，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的愿望。我在上這課時(shí)，結(jié)合詩歌的特點(diǎn)，認(rèn)真范讀，并讓同學(xué)們通過反復(fù)朗讀把作者的細(xì)膩情感理解透徹，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛祖國、報(bào)效祖國的熱情，增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感。
      3.寫作抒發(fā)情感。寫作抒發(fā)情感，語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢，那就是寫日記、作文，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如親情和友情是兩個(gè)永恒的主題，它不但強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識，而且能從習(xí)作中感情親情，理解父母，識別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。仍以《小巷深處》一文為例，我在授完本課后，為鞏固育人效果，要求學(xué)生以《我的爸爸》或《我的媽媽》為題寫一篇作文。
      四、進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)
      在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格的過程中，榜樣的作用有著特殊的意義。教師要利用榜樣和名人故事激勵(lì)學(xué)生正確對待在學(xué)習(xí)中遇到的困難。要讓他們看到成功者并不神秘，只要孜孜不倦地努力，勇于面對挑戰(zhàn)，就一定會成為成功者。我經(jīng)常利用下午的自習(xí)課給大家講名人故事，比如貝多芬、霍金、海倫·凱勒、張海迪等等，讓他們清楚地了解到這些人在遭受巨大不幸后是如何頑強(qiáng)拼搏、創(chuàng)造奇跡的。并提出問題：既然他們殘疾人都能創(chuàng)造奇跡，為什么我們很多健全的人卻承受不住任何打擊？
      綜上所述，心理素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的滲透，是將心理素質(zhì)教育的思想、內(nèi)容滲透到語文教師大量而具體教育教學(xué)中去�？梢钥隙�，只要充分發(fā)揮語文教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，完全可以將心理素質(zhì)教育與語文教學(xué)活動融合在一起，學(xué)生心理健康水平必將進(jìn)一步提高。