隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，企業(yè)、事業(yè)部門都越來越離不開電氣自動化專業(yè)的技術(shù)人才，社會對電氣自動化專業(yè)人才特別是該專業(yè)應(yīng)用型實(shí)用人才有著極大的需求量，電氣自動化專業(yè)逐漸成為中等職業(yè)教育中最重要的模塊之一。即使是在我市這樣一個(gè)新興中等城市的勞動力市場，電氣自動化專業(yè)人才也是炙手可熱的，這對我市中職學(xué)校乃至學(xué)習(xí)電氣自動化專業(yè)的學(xué)生來說，本來是一個(gè)非常有利的競爭籌碼，但從反饋的信息來看，我市大多數(shù)中職學(xué)校花費(fèi)三年時(shí)間培養(yǎng)出來的、有著較為系統(tǒng)專業(yè)知識的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生并不是很符合用人單位的用工需求，學(xué)生在職業(yè)競爭中并沒有多少優(yōu)勢可言。大多用工單位反映，他們花較高的薪酬待遇招進(jìn)來的“專業(yè)人才”并不能獨(dú)當(dāng)一面勝任工作，基本上還需花大量的人力、財(cái)力和時(shí)間去“回爐”培訓(xùn)，才能上手。甚至畢業(yè)生本人也直言，自己在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容對工作好像沒有多大的實(shí)質(zhì)幫助，自己與沒有經(jīng)過職校學(xué)習(xí)的工友相比，并不能感覺出有多大的優(yōu)勢。
     為什么會有這樣的問題存在呢？這要從我市中職學(xué)校教育教學(xué)的模式去尋找答案。這都是學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫離的結(jié)果。那么，中職學(xué)校應(yīng)該如何改革教學(xué)才能培養(yǎng)出社會所需求的電氣自動化專業(yè)人才，使畢業(yè)生受到用人單位的歡迎呢？結(jié)合現(xiàn)代職校的發(fā)展趨勢和我市勞動力市場實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，更新觀念、大膽革新，改變原來的傳統(tǒng)模式，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，大力推行校企結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)不失為突破當(dāng)前窘境的一劑良方。
      一、認(rèn)清形勢，抓住機(jī)遇，建立起與現(xiàn)代企業(yè)相接軌的人才培養(yǎng)目標(biāo)
      目前，我市大部分職業(yè)學(xué)校都還基本上沿用 “以教師為中心”的傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和支配作用。教師是教學(xué)活動的中心，是知識的擁有者和傳遞者，教師通過系統(tǒng)的講解向?qū)W生傳授信息。學(xué)生是被灌輸?shù)膶ο�，是被動的學(xué)習(xí)者。這種模式下教育出來的學(xué)生，只會死記理論，實(shí)操能力欠缺，解決問題能力不強(qiáng)。比如，電氣自動化專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》這門課，它有很多的概念、定律和公式，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是在教師的描述下掌握理論，而不是在靠自己動手實(shí)操的基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律。所以學(xué)生只學(xué)會了怎么去背那些概念、定律和公式，說到運(yùn)用，什么都不懂，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，離崗位實(shí)際需求有很大距離，企業(yè)用起來不順手。目前，很多職業(yè)學(xué)校都強(qiáng)調(diào)學(xué)生地實(shí)踐時(shí)間超過總學(xué)習(xí)時(shí)間的一半，學(xué)生有充分的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，但落后的教學(xué)設(shè)備、單一的教學(xué)模式、千篇一律的模擬訓(xùn)練等并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)所需要的操作技能，而且，現(xiàn)在很多企業(yè)使用的設(shè)備都是從國外引進(jìn)的相當(dāng)先進(jìn)的設(shè)備，對操作的技術(shù)工人有很高的專業(yè)水平要求。令企業(yè)最頭疼的就是，好不容易用高薪聘用來幾個(gè)持有高級工證書的技工，他們卻仍然不會開機(jī)器�，F(xiàn)在國際經(jīng)濟(jì)競爭激烈，不管是國有企業(yè)還是民營企業(yè)，相當(dāng)部分企業(yè)的設(shè)備都是進(jìn)口的先進(jìn)數(shù)控設(shè)備，而目前大部分的職業(yè)學(xué)校，不管是課本上教的，還是教學(xué)實(shí)訓(xùn)所使用的，都是多年前生產(chǎn)出來的設(shè)備，學(xué)生學(xué)了三年出來，還是不會操作那些電腦控制的“洋玩意”，這就說明我們目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位適應(yīng)不了市場發(fā)展的需求，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式跟不上人才市場發(fā)展的步伐。因此，中職學(xué)校要想在競爭激烈的社會中尋求立足的空間，就必須改變這種現(xiàn)狀，必須抓住當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的大好局勢，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變落后教學(xué)模式。
      二、以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建起適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式新要求的職業(yè)教育項(xiàng)目課程體系
      “以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足企業(yè)需要”是校企合作深層推進(jìn)的基本原則。在行業(yè)與企業(yè)介入的真實(shí)環(huán)境下，專業(yè)要如何設(shè)置、課程要如何建設(shè)、教材要如何編寫、教師如何教、學(xué)生如何學(xué)、學(xué)校如何考等問題，實(shí)際上都牽動著學(xué)校整體變革。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考試評價(jià)、“雙師型”教師素質(zhì)的提高以及學(xué)校內(nèi)部管理體制等都要改革。
      對中職專業(yè)教師的變革。工學(xué)結(jié)合、校企合作深入開展能大大地提升中職專業(yè)教師的能力和素質(zhì)。中職專業(yè)教師直接面向工學(xué)一線，與企業(yè)方共同合作，具體負(fù)責(zé)學(xué)生的教育教學(xué)工作，其重要性不言而喻，對于實(shí)操要求高的電氣自動化專業(yè)的教師而言，則更是如此。在新形勢下，中職專業(yè)教師不僅要懂得自己所教專業(yè)的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)具有面對市場的觀察、反思與應(yīng)變能力，不斷改善實(shí)訓(xùn)工作，使工學(xué)實(shí)踐能敏銳地適應(yīng)市場的變化。
      對學(xué)生而言的變革，學(xué)生應(yīng)有高度的適應(yīng)性。學(xué)生要適應(yīng)學(xué)校和工廠兩種活動場所、理論和實(shí)踐兩種習(xí)作內(nèi)容、師傅和教師兩類指導(dǎo)者。學(xué)生的角色也要體現(xiàn)學(xué)徒工和學(xué)生的兩種身份、要體現(xiàn)打工掙錢和實(shí)訓(xùn)的兩種效益。
      要建立符合現(xiàn)代企業(yè)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須對目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革。當(dāng)前，以工作過程為導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)法”就是業(yè)界比較成熟的一種改革方案。項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建就是要擯棄原有的學(xué)科教學(xué)體系，建立起一種讓學(xué)生能圍繞職業(yè)能力真正學(xué)起來、做起來的課程內(nèi)容。項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。每個(gè)項(xiàng)目模塊都是一個(gè)知識和能力的目標(biāo)體系，每個(gè)項(xiàng)目課程都有相應(yīng)的理論知識內(nèi)容和操作技能要求。教學(xué)過程中，突出以學(xué)生為中心，教師為輔助的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既要能動腦，更要會動手，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和動手能力。
      三、積極搭建校企合作平臺，使自動化專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間真正得到足夠的實(shí)操鍛煉
      工學(xué)結(jié)合與校企合作模式是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境、發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢、將以課堂傳授間接知識為主的學(xué)習(xí)模式與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場有機(jī)結(jié)合起來、滿足企業(yè)需要，基本實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對接的技能人才培養(yǎng)模式。這種模式既能很好地解決中職學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足、無法添購先進(jìn)設(shè)備的缺陷，又能讓學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間就基本掌握專業(yè)實(shí)操技能，一參加工作就能夠迅速上手。
      早在七八十年代，香港理工大學(xué)就有很多世界上最先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備供學(xué)生實(shí)習(xí)，所以他們培養(yǎng)的學(xué)生很受企業(yè)的歡迎，他們培養(yǎng)的人才也很有力地推動了香港的制造業(yè)。但是，我國目前的大部分中職院校，恐怕都沒有能力購買世界一流的設(shè)備作為教學(xué)用品。怎樣才能夠讓學(xué)生既學(xué)到最先進(jìn)的技術(shù)，又不用學(xué)校出錢購買那些昂貴的先進(jìn)設(shè)備呢？恐怕只有實(shí)行“校企結(jié)合”才能解決這樣的問題了。海信科龍（廣東）冷柜有限公司與廣州輕工技校之間的校企結(jié)合就是一個(gè)很有說服力的例子。海信每年要招收一萬多技術(shù)工人，但社會招聘很難滿足需求，即使能夠勉強(qiáng)招夠人，也是良莠不齊，不能適應(yīng)企業(yè)要求，后來他們發(fā)現(xiàn)與技校聯(lián)合培養(yǎng)是一條捷徑，就摸索出一條校企合作的人才培養(yǎng)模式，由技校老師教基礎(chǔ)理論，公司派高工去講授實(shí)踐操作課，把培訓(xùn)做到了學(xué)校，學(xué)生第三年就到公司頂崗實(shí)習(xí)，一畢業(yè)就能馬上上崗，就能馬上為公司創(chuàng)造價(jià)值，節(jié)約了培訓(xùn)員工的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，學(xué)校招生又能打出就業(yè)牌招生，效果非常好，達(dá)到了雙贏。
      大力開展工學(xué)結(jié)合與校企合作,一方面，利用企業(yè)辦學(xué)的有利條件，可以將經(jīng)過校內(nèi)基本技能訓(xùn)練后的學(xué)生送到本系統(tǒng)的企業(yè)里進(jìn)行“定崗實(shí)習(xí)”；另一方面，為了給學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)情境，改變原有的技能實(shí)訓(xùn)模式，還可以直接將加工產(chǎn)品和施工任務(wù)引進(jìn)到學(xué)校，由實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行操作。
      培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能人才是全社會的共同責(zé)任，是企業(yè)和學(xué)校的共同理想，只有通過教學(xué)改革和校企深度合作的途徑，才能更好地使職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展要求的技能人才。