小學(xué)階段是兒童初步走出家庭、接觸社會(huì)、了解生活、學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段，同時(shí)也是他們的基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力亦很強(qiáng)，所以思想品德教育，會(huì)對(duì)兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。但在思想品德課的教學(xué)中教師極易陷入空洞的說(shuō)教，甚至成人化、抽象化，從而影響思想品德課堂作為學(xué)校德育工作主渠道作用的發(fā)揮。在《品德與社會(huì)》課中運(yùn)用多媒體技術(shù)能將教材資料更為豐富，將抽象的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)屏幕直觀地表現(xiàn)出來(lái)，形成一種動(dòng)態(tài)化的課堂，讓孩子們?cè)诓恢�不覺中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染。
一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動(dòng)機(jī)、需要等非智力因素的影響。運(yùn)用多媒體課件的聲、色、動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)清晰的圖象、動(dòng)聽的音樂(lè)將課本上的靜態(tài)文字化為動(dòng)態(tài)的圖像，很容易刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，在教學(xué)活動(dòng)中，我搜集大量圖片、影音資料制作成豐富的課件，學(xué)生在鮮活的動(dòng)畫效果的刺激下，表現(xiàn)出極高的熱情，大膽想象、暢所欲言、人人參與。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)《民族一家親》時(shí)，我借助多媒體技術(shù)編制了集圖、文、聲、像為一體的精美課件，尋找了大量的我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)風(fēng)景以及民族特色的圖片（如少數(shù)民族代表的節(jié)日、民族服飾、民族飾品等），結(jié)合畫面配以歌曲《青藏高原》，隨著畫面慢慢地播放，學(xué)生為少數(shù)民族特有的風(fēng)俗驚嘆不已，為少數(shù)民族生活的恬靜安適悠然神往。在討論感受的階段大家都躍躍欲試，表現(xiàn)出了超乎尋常的興趣和較高的語(yǔ)言組織能力，感受到了各民族獨(dú)特、絢麗的民族文化。
二 、化虛為實(shí)，感染學(xué)生情緒
相對(duì)于單調(diào)的課本文字而言，多媒體豐富的畫面、美妙的音樂(lè)，更具教學(xué)的直觀性和形象性。計(jì)算機(jī)多媒體具有形象直觀的特點(diǎn)，它的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的視覺感受，再加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)撥，則學(xué)生的情感就一定會(huì)得到升華，抽象的理論知識(shí)也就自然而然地根植于腦中，感染了學(xué)生的情緒。例如，在保持環(huán)境衛(wèi)生這一課教學(xué)中，一上課就讓學(xué)生看視頻，通過(guò)生動(dòng)的畫面演示河源東江河畔十年的變化的過(guò)程：十年前，河水平靜、清澈見底，空氣清新，里面的小魚兒自由自在地游，旁邊柳樹隨風(fēng)飄蕩。慢慢地東江河發(fā)生了變化，河水變渾濁了，里面的魚兒再也看不見了，上游的出水口飄蕩著生活垃圾。十年前的東江河畔是多么遙遠(yuǎn)啊，但在多媒體動(dòng)畫和錄像片段把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維，讓學(xué)生的心靈受到極大的觸動(dòng)。
三、化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德行為的內(nèi)化
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。思想品德課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師要改變過(guò)去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從中得到正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起道德動(dòng)機(jī)，自覺地履行道德準(zhǔn)則。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識(shí)，接受道德觀念，主動(dòng)規(guī)范自己的行為，可以取得比較好的效果。例如，我在上《我長(zhǎng)大了》這一課的導(dǎo)入過(guò)程中，我將課前收集到的學(xué)生的成長(zhǎng)照片做成一個(gè)動(dòng)感影集，用多媒體課件在課堂上展示出來(lái)。“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，我們的‘昨天’和‘今天’有什么的變化？”老師提問(wèn)話音剛落，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。教師又可以從中啟發(fā)學(xué)生回憶成長(zhǎng)歷程，而我們的成長(zhǎng)離不開父母的扶持。學(xué)生通過(guò)回憶和講述一件件爸爸、媽媽疼愛自己的故事，感受到父母在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的的心血，萌發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的感激、尊敬和孝敬之情。多媒體的教學(xué)形式，把課文單調(diào)的文字變成了有聲有色、富有生機(jī)的立體場(chǎng)面，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在“情、景、理”互相交融之中明白道理，升華了道德情感，促進(jìn)了學(xué)生道德行為的內(nèi)化。
在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體課件確實(shí)為教師教和學(xué)生學(xué)提供了許多方便，但如果使用不當(dāng)或者濫用，將會(huì)適得其反。在思想品德課堂教學(xué)中，合理巧妙地利用媒體，有利于激情、明理、導(dǎo)行，可以達(dá)到優(yōu)化思想品德課堂的教學(xué)目的。