技工學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要學(xué)習(xí)理論知識和熟練掌握操作技能，還需要具備良好的身體素質(zhì)及道德品質(zhì)。如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)呢？筆者通過在體育教學(xué)中的實踐，認為教師應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立探究、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨特見解的氛圍。而作為教師，必須從全局出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們互相之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系：

     一、主體與主導(dǎo)的關(guān)系：以學(xué)生為主體是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強主體意識的過程。教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。一個有創(chuàng)造性的人，相對來說，他在創(chuàng)造性活動的領(lǐng)域里往往具有一種順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性。我們應(yīng)從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個性、獨立性。在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識。教師的引導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標準，就是看其是否善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生主動地得到發(fā)展，是否有利于保護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)新精神的能力，并以身體練習(xí)為主要形式來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

     二、建立新型的師生關(guān)系：新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系。合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的，不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，與學(xué)生是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)，就會時時處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生這個年齡階段的許多幼稚想法和做法。要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并加以正確引導(dǎo)；要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看做是一個個活生生的人，努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，讓他們不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與。他們的主動性和積極性會得到充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識的萌芽會得到精心的呵護。那么，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力就可得以實現(xiàn)。

     三、處理好知識與身體活動的關(guān)系：體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學(xué)在實施時與其它知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認識體育教學(xué)的特點，把握這些特點，因此必須注意以下幾個方面：由于體育教學(xué)時以身體活動為主，因而活動量和生理負荷是最顯而易見的因素。但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以 “量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學(xué)生之間的交流量等。其次，學(xué)生的進步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識的增加以及感覺、理解、創(chuàng)造的思維遞進上。因而在培養(yǎng)人格、改善學(xué)習(xí)效果、增加運動樂趣等方面應(yīng)得到充分關(guān)注。再者，身體活動外在表現(xiàn)的因素除來自學(xué)習(xí)者本人的努力之外，其他因素（遺傳的身高、體重、肌肉及神經(jīng)類型的不同）影響亦很明顯，因此體育課中個體差異大于文化課中的個體差異，再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標（為終身體育服務(wù)）和體育內(nèi)容的相對可選擇性（例如同樣為健身，既可以打籃球也可以打排球），因此，創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)力。這種選擇，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。

     總之，創(chuàng)新教育就是以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、思維習(xí)慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最根本的目標和任務(wù)。要對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己，要有強烈的創(chuàng)新意識，要有堅忍不拔、百折不撓和頑強的意志力。