作文教學是一種培養(yǎng)小學生學會說心里話的教學課程，它要求教師在指導小學生進行課堂作文時，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，指導學生根據自己的實際，以力求創(chuàng)新的思維方式，在新課程理念下，努力提高自己的說話能力，以更好地適應網絡時代文化的發(fā)展。怎樣培養(yǎng)農村小學生網絡時代下的寫作能力呢？我認為，在新的課改理念中，我們應該考慮以下幾個方面的做法：

      一、綜合作文教學目標，優(yōu)化作文教學目的，做好讀寫結合

      作文教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力、思維想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新才能的訓練與檢驗。我們在進行作文教學指導時，最優(yōu)化的目標就是把課堂的教學目標綜合起來，按照作文要求，指導學生充分發(fā)揮自己的能力，大膽想象，養(yǎng)成良好的說實話習慣，把作文寫好，具體做法應該這樣：

      1、注重抓好小學生的口頭表達能力。平時的早讀課中，我們一定要抓好學生這幾十分鐘的讀書時間，因為它既培養(yǎng)了小學生的朗讀習慣，熟悉課文內容，又能使學生更好地積累豐富的優(yōu)美詞句用在寫作上，使他們在完成課堂作文時既不會延時，又使作文顯得具體、生動、形象、貼切。因為學生只有在熟練讀背內容的基礎上，才能更好地現(xiàn)場發(fā)揮自己掌握的知識，成功完成作文任務。

      2、注重抓好學生的寫話能力。做好了學生的讀書能力培養(yǎng)，在發(fā)展學生人格和情感熏陶的同時，要訓練學生的現(xiàn)場創(chuàng)作能力，檢驗他們的語言表達能力。如在多年的課堂教學中，六年級下冊第十六課《窮人》，有一道訓練題是根據課文內容展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。我在讓學生反復閱讀課文、理解課文故事情節(jié)的基礎上，要求學生用半堂課的時間將《窮人》故事繼續(xù)講下去。結果很多學生都在規(guī)定的時間內完成了故事的續(xù)編，而且有許多學生將故事的情節(jié)寫得既完整又感人肺腑。因此，作文的基礎是讀和寫。讀熟課文，積累詞句是為了更好地寫。而寫則是對知識的檢查，檢驗學生是否真實掌握了豐富的語文知識。

      二、優(yōu)化范文課例引導，避免“竊書不算偷”現(xiàn)象

      作文教學中，教師一方面要充分進行課堂教學改革，另一方面在指導學生作文時，讓學生多讀《優(yōu)秀作文選》里的作文，使他們認真學習別人的寫作方法和寫作特點，培養(yǎng)自己的寫作情趣，促進個性的健康發(fā)展。其次，對于本班學生的優(yōu)秀習作，要在作文課時選擇幾篇在班上進行朗讀、點評，然后指導學生去努力完成本堂課的習作。第三，開展“第二課堂”活動，將本校學生的一些優(yōu)秀作文進行選播，選登出刊，讓學生閱讀，也是一條有效提高學生寫作能力的途徑。現(xiàn)代社會網絡信息技術為人們提供了極其方便的生活平臺，各種各樣的文章應有盡有，只要上網鼠標一點，優(yōu)美的文章就可下載出來。有些學生為了不用動腦就能盡快地完成老師布置的作文任務，不是上網下載作文就是照抄別人的作文，以為“竊書不算偷，會偷勝不偷”，只要有作文交上去，就不管他三七二十一，而到了考試沒有照搬照抄時，這些同學自己寫的作文就笑話百出、牛頭不對馬嘴了。所以，優(yōu)化作文課例引導，指導學生獨立完成作文任務，使學生學會做人至關重要。特別是農村中小學，學生怕寫作文的狀況很值得我們注意。

      三、綜合培養(yǎng)學生觀察事物的能力，優(yōu)化學生的寫作思維

      小學生由于涉世不廣，見識不多，對身邊發(fā)生的各種事物現(xiàn)象缺乏感性的記憶和判斷，在寫作文時，對作文題目的寫作范圍和要求一時理不清頭緒，頭腦一片空白，無處下筆。許多學生在需要作文時，往往就是抱著頭，咬著筆，愁眉苦臉地看著作文題和筆，根本無法在規(guī)定的時間內將作文完成。培養(yǎng)學生對日常生活、對自己身邊發(fā)生的事情去觀察、記憶、描寫，讓他們把發(fā)生的事情記下來，對于提高學生的寫作范圍、寫作速度、寫作思想都很重要。在作文課上，我曾經嘗試過一次這樣的作文：要求全班24 位學生將在登山過程中看到的景物和感受寫出來。每人自己寫一段話，不準參看別人寫的是什么。然后將同學們交上來的話進行對接，排編成一篇描寫登山活動的文章。結果這次作文嘗試非常成功，達到了教學設想要求。同學們也說得很有意思。在后來的作文中，由于學生觀察事物的能力提高了，寫作思維活了，完成作文的速度也快了很多。

      四、抓住最佳寫作時機，提高小學生實踐寫作的能力

      作文最佳的時機及最佳的環(huán)境，是小學生寫作時選擇題材和寫作范圍的有利因素。因為人的許多活動都是在一定的時間和一定的環(huán)境中進行的。讓學生在這種最佳的時間空間抓住自己的實踐活動，有觸而感，在快樂、民主、和諧的環(huán)境中去寫，使他們仿佛置身于一個其樂融融的世界，寫出自己對實踐活動的探究過程和體驗，這樣的作文才具有真實性，才生動、形象、感人，才樸實無華。在農村，小學生可動手實踐操作的機會和事情很多，他們對接觸的食物的認識能力和接受能力也很強，只要我們靈活地選擇寫作教學環(huán)境和機會，盡力為小學生的寫作提供發(fā)展空間，相信他們一定能夠將自己的聰明才智展現(xiàn)出來，寫出自己的切實體會。例如在今年春季的農忙假作文訓練中，本班有幾個女同學都能將自己參加勞動的前后經過及在勞動中的樂趣、認識和感受寫得淋漓盡致，生動活潑，讓大家共同感受到了一次農忙假勞動的光榮與快樂。

      五、培養(yǎng)學生的課外寫作興趣，成就他們的作家夢想

      積極開展第二課堂活動，發(fā)展和培養(yǎng)學生積極參加課外活動，閱讀優(yōu)秀習作和寫作文的興趣，對鞏固和提高學生的課堂作文能力很有必要。有條件的小學，配備一兩名老師組織學生開展小廣播、小作文專欄、小節(jié)目主持人活動，可以大大激發(fā)學生的寫作欲望，因為每個學生都希望自己的作文能在廣播里播出，能在報刊上刊登，能在比賽中獲獎。只要老師布置了課外作文題目，他們就會積極動手去寫，去挖掘寫作材料，爭取把作文寫得最好。在農村，如果我們結合農村學校學生的特點和地理環(huán)境進行引導，激發(fā)學生去寫農村的景物、事情、農民伯伯的勞動等等，他們寫出來的作文就會有真情實感，而不是堆砌詞藻，憑空設想。在多年的第二課堂實踐活動中，我負責主持的課外學生作文興趣小組，有兩名學生的作文參加“海爾雙動力杯全國小學生書畫作文大賽”得獎并被出版發(fā)行，有幾名學生的作文在《河源晚報·教育版》刊登，有兩名學生的作文在“全鎮(zhèn)小學生優(yōu)秀作文集”出版。從這些活動中，我深切體會到，只有充分培養(yǎng)農村小學生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作熱情，給他們寫作素材，相信農村小學生的作文能力是可以提高的。

      在網絡時代，積極引導學生去寫真實的題材，指導學生寫實際的人和事，對培養(yǎng)學生說真話、做實事的行為習慣和寫作愛好，對他們長大后老老實實地做人、干事業(yè)都是大有好處的。只要我們農村教師肯努力輔導學生寫作，農村小學生的作文能力自然會有跨越式的進步。