課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響教學(xué)效率。語(yǔ)文課上，如何提高教學(xué)效率呢？我認(rèn)為，和諧而富于變化的課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要途徑，它不僅僅能使語(yǔ)文成為一種美的載體，而且能使教與學(xué)達(dá)成最優(yōu)化的組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

      怎樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的和諧與變化呢？下面我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

      一、努力創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言課堂教學(xué)

      課堂教學(xué)作為一個(gè)復(fù)雜的立方體流動(dòng)過(guò)程，它包含著多重矛盾關(guān)系。要使這個(gè)過(guò)程成為一個(gè)優(yōu)化的過(guò)程，必須協(xié)調(diào)好各種矛盾，達(dá)到和諧教學(xué)。這種和諧要求在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、課堂情境與教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言訓(xùn)練與思想政治教育等多重矛盾達(dá)到高度和諧與統(tǒng)一。

      1.教師與學(xué)生的和諧。師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系的核心。課堂上創(chuàng)設(shè)一種融洽、和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，它能促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，最佳的教學(xué)效果，教學(xué)雙方機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，都來(lái)自于教師和學(xué)生雙方的高度融合。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，師生要共同創(chuàng)造一個(gè)美的情境——課堂。這要求教師在這個(gè)過(guò)程中，始終要保持“心”、“智”、“情”三方面和學(xué)生的投合，使學(xué)生進(jìn)入最佳的主體角色，達(dá)到教學(xué)雙方的最佳和諧。

      2.課堂情境與教學(xué)內(nèi)容的和諧。教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的和諧，關(guān)鍵在于教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助語(yǔ)言、音樂(lè)、圖片、影視等手段創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)《最后一課》時(shí)，我采用朗讀、錄音等手段極成功地創(chuàng)設(shè)了莊嚴(yán)肅穆的情境，特別是我能模范韓麥爾先生在臨下課時(shí)的教態(tài)，那眼神、表情、動(dòng)作和手勢(shì)所產(chǎn)生的感染力、穿透力，大大延伸了激情高潮的程度，不僅震撼了小弗朗的心靈，而且在每位讀者的心里引起了永久激蕩的沖擊波，使所有學(xué)生仿佛置身于韓麥爾先生的課堂之中。像這種教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的和諧，是每一堂課都可能做到，關(guān)鍵在于教師要潛心把握教材的血與肉、思想和感情，用心去體會(huì)，然后把這些內(nèi)容化為自己的思想和感情，再采用適當(dāng)?shù)木哂袕?qiáng)烈藝術(shù)感染力的形式表現(xiàn)出來(lái)。

      3.語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育的和諧。

      要達(dá)到文與道的和諧統(tǒng)一必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路和學(xué)生實(shí)際來(lái)定什么樣的 “道”，采取什么方式傳道。一要依據(jù)課文特點(diǎn)。首先是文體特點(diǎn)，文體不同，文道結(jié)合的方式也不一樣；二要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際。有些課文的思想內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際聯(lián)系比較緊密。但也有一些課文的思想內(nèi)容，學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些片面的或不正確的認(rèn)識(shí)，像這樣的課文在教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的一些片面的思想認(rèn)識(shí)，制定思想教育的目標(biāo)；三要和語(yǔ)文的各種訓(xùn)練緊密結(jié)合。比如：教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，可讓學(xué)生收集材料寫(xiě)《新世紀(jì)最可愛(ài)的人》，《我們身邊最可愛(ài)的人》。這樣，使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的同時(shí)，通過(guò)自己主動(dòng)的體驗(yàn)和思考，接受思想政治教育。

      二、善于變化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

      要使語(yǔ)文教學(xué)富有變化美，必須做到以下幾點(diǎn)：

      第一，分析課文要有節(jié)奏感。變化是節(jié)奏的生命，沒(méi)有變化就沒(méi)有節(jié)奏。教師講課要有起有伏，切忌枯燥、平板；要有激情，善于創(chuàng)造氣氛；要有詳略，不能眉毛胡子一把抓；要有重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把它體現(xiàn)在分析之中；要有虛實(shí)，善于開(kāi)拓學(xué)生想象的空間。這種開(kāi)合、起伏、詳略、虛實(shí)的變化，就構(gòu)成了課文分析的生動(dòng)情節(jié)。

      第二，要把講授和提問(wèn)結(jié)合起來(lái)。有的教師喜歡分析，洋洋灑灑，唱獨(dú)角戲；而有的教師又整節(jié)課都在提問(wèn)，變成了“滿堂問(wèn)”，這兩種做法都是不好的。把講授和提問(wèn)結(jié)合，教師可通過(guò)提問(wèn)及時(shí)掌握得更加牢固。

      第三，板書(shū)要富于變化。教師的板書(shū)要講究藝術(shù)性，板書(shū)形式要因人、因文制宜，做到靈活多樣。如果板書(shū)采用一成不變的模式，久而久之，非但無(wú)助于學(xué)生概括水平的提高，反而影響教學(xué)效果。當(dāng)前，語(yǔ)文教師使用較多的板書(shū)形式是排列式的，這未嘗不可，但與此同時(shí)還可以采用歸納式、線索式、結(jié)構(gòu)式、階梯式、圖解式、回環(huán)式、表格式等其他板書(shū)形式。例如：在教《為學(xué)》一文時(shí)，我就采用了歸納式的板書(shū)。

      第四，教學(xué)形式要多樣化。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的多樣化，決定了教學(xué)形式的多樣化。我們都知道，每一篇課文所包含的內(nèi)容和目的都是不同的，既然內(nèi)容不同，形式也就理所當(dāng)然地應(yīng)該不同，至于要怎樣變化，就要視其內(nèi)容和實(shí)際需要而定。如對(duì)自讀型課文，就可以有三種不同的結(jié)構(gòu)變化：先教后讀、先讀后教和邊教邊讀或邊讀邊教。對(duì)剛學(xué)輔導(dǎo)式的課堂教學(xué)，其操作程序則可以是：一、教師指導(dǎo)，學(xué)生看書(shū)；二、質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生討論；三、點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)；四、反饋小結(jié)，學(xué)生評(píng)估。

      對(duì)表演性較強(qiáng)課文的教學(xué)，可以通過(guò)角色朗讀、做游戲或表演故事等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮非智力因素的積極作用，使學(xué)生深刻地理解課文。如教《皇帝的新裝》、《白毛女》等課文時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)故事，接著讓學(xué)生繪聲繪色地講故事，再讓學(xué)生分角色朗讀或表演故事，最后讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象補(bǔ)編故事，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)，達(dá)到了課堂講授所難以達(dá)到的教學(xué)效果。

      第五，教學(xué)方法要富于變化。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，它的基石是教材和學(xué)生實(shí)際。因此，在選擇教法時(shí)，除做到因文制宜外，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做到因人制宜。切忌用教材或?qū)W生遷就教法，本末倒置。

      作為教育的主體——學(xué)生，是教育諸因素中最活躍的因素，他們的年齡、性格上的差異和實(shí)際水平的高低，很大程度上制約著教師對(duì)教法的運(yùn)用。教初中與教高中，方法截然不同，教學(xué)高年級(jí)和教學(xué)低年級(jí)，方法也應(yīng)該有別，即使是同一個(gè)年級(jí)，甚至同一個(gè)班，學(xué)生之間仍然存在著個(gè)性差異和知識(shí)水平的參差不齊，這就決定了教師應(yīng)用不同教法，靈活教學(xué)。例如：我教學(xué)古詩(shī)《出塞》時(shí)，能針對(duì)班里存在好、中、差三個(gè)等次的學(xué)生這一情況，采用分層教學(xué)法。具體分兩步：一、目標(biāo)分層。我根據(jù)全班學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)組，對(duì)不同組給出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。C組：熟讀和會(huì)背會(huì)默古詩(shī)；B組：會(huì)默并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；A 組：在熟讀成誦、口述詩(shī)意的基礎(chǔ)上，能?chē)�繞詩(shī)句意思寫(xiě)一個(gè)小片斷。二、分層訓(xùn)練。課堂上，前二十分鐘我引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)古詩(shī)，要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)。后二十五分鐘按以上目標(biāo)集中進(jìn)行分層訓(xùn)練；布置的作業(yè)也分為必做題和選做題。這樣，符合學(xué)生的實(shí)際，可以使不同層次的學(xué)生都能吃得飽，吃得好，可以讓學(xué)生各自獲得成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果極佳。

      綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)的和諧與變化是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要原則，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率、取得成功教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷地探索與創(chuàng)新，力求課堂教學(xué)的和諧與變化，使語(yǔ)文教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。