一、把目光投向班里的“丑小鴨”

      在我所教的班里，有一位學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)少說(shuō)話，不合群，不太引人注意。在一次課上，我問(wèn)他“己所不欲，勿施于人”是什么意思？這樣一個(gè)書(shū)本上可以直接找到答案的問(wèn)題，沒(méi)想到他這樣回答：“我不知道�！薄澳菚�(shū)上有啊，看著書(shū)回答吧！”“我找不著�！蔽疫�以為他是上堂課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，加上沒(méi)有復(fù)習(xí)造成的。于是，我就請(qǐng)其他同學(xué)起來(lái)回答，并指出在課本上哪一頁(yè)哪一行。這樣一來(lái)，我想他一定會(huì)回答了。于是再請(qǐng)他回答，但他仍臉色冷冷、生硬地回答：“我不曉得！”終于，我耐不住了，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。

      他低著頭，不時(shí)地向我掃視，以觀察我的表情。我心里也琢磨著：或許是有其他原因，或許是自己不好，不應(yīng)該非要他回答……但我沒(méi)有道歉，繼續(xù)上我的課。其實(shí)我的心仍放在他身上，我曾幾次把目光投向他，想以期待的眼神、友好的示意，轉(zhuǎn)變他的情緒，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。然而，他耷拉著腦袋，沉沉地垂著眼簾，再也沒(méi)有看我一眼。

      下課后，我把他叫到辦公室，推心置腹地對(duì)他講：“剛才，我有點(diǎn)過(guò)急了，你不會(huì)，也是正�，F(xiàn)象，我有責(zé)任，不該當(dāng)著全班同學(xué)厲聲批評(píng)你，弄得你難堪，這是我的過(guò)失，在這里首先向你道歉！然而，對(duì)于那個(gè)問(wèn)題，你到底會(huì)不會(huì)啊，現(xiàn)在我先教你好嗎？”他垂著頭，低聲說(shuō)： “老師，那個(gè)問(wèn)題我會(huì)的，是故意不回答，也是我不愿回答�！薄鞍�！那是為什么呢？”他沉默片刻說(shuō)：“對(duì)于你的提問(wèn)，我回答和不回答，反正都一樣，老師，你好像本來(lái)就不喜歡我……”他說(shuō)著，眼里含著淚花，聲音有些哽咽了！啊，這是從何談起？我吃驚地看著他，輕輕地問(wèn)他為什么這樣想�！拔也碌模瑫r(shí)常我看你總是把眼光投向別人，投向成績(jī)好的，投向搶著回答問(wèn)題的同學(xué)，很少看我……反正我不好了……”

      經(jīng)過(guò)談話，彼此溝通了，距離拉近了。在以后的日子里，我事事處處關(guān)愛(ài)他，師生關(guān)系很融洽，他也很熱愛(ài)我所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)熱情高，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，課后依時(shí)完成作業(yè)，每次單元考查都達(dá)標(biāo)，到期末他的成績(jī)一下提高了不少，竟在班上獲得第三名。

      上述事情，好像有點(diǎn)不可思議，但細(xì)想起來(lái)，是有深刻的原因的。在很多班級(jí)都有這樣的學(xué)生，他們或者因?yàn)樾愿駜?nèi)向，或者因?yàn)闆](méi)有表現(xiàn)出自己的特長(zhǎng)，于是各種表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)輪不到他們，當(dāng)班干部、進(jìn)興趣小組沒(méi)他們的份，課堂提問(wèn)也很少“光顧”他們，甚至老師的目光也極少投向他們。于是，他們成為班級(jí)中被遺忘的“丑小鴨”。但是，正如陰影中的草木特別渴望陽(yáng)光照耀一樣，這些“丑小鴨” 希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈，在愿望不能實(shí)現(xiàn)的情況下，常常會(huì)出現(xiàn)逆反心理，出現(xiàn)一些諸如故意或不愿意回答問(wèn)題這樣的不合常規(guī)行為。

      二、注意調(diào)控好關(guān)注“白天鵝“的度

      作為一個(gè)教師，我們一方面要將更多的目光投向“丑小鴨”，努力消除自己視野中的“盲區(qū)”，把“師愛(ài)”灑向班里的每一個(gè)角落。既愛(ài)中意的“白天鵝”，更愛(ài)看不慣的“丑小鴨”。但筆者認(rèn)為對(duì)“白天鵝”的關(guān)注不要“太過(guò)分”，不要使中下層的學(xué)生尤其是那些“丑小鴨”們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為老師“偏心”，只關(guān)心成績(jī)好，表現(xiàn)好的學(xué)生，或者只關(guān)心那些“班干部”。另外，對(duì)“白天鵝”們的過(guò)分關(guān)注，也容易使他們產(chǎn)生驕傲思想，認(rèn)為老師反正喜歡他們，做什么事都不用擔(dān)心，做好做壞老師也不會(huì)說(shuō)什么。對(duì)此，筆者有過(guò)深刻的教訓(xùn)，我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，這位學(xué)生成績(jī)好，又是班長(zhǎng)，老師都十分偏愛(ài)他，工作讓他做，上課老師又總是關(guān)注他，即使該生平時(shí)犯了錯(cuò)誤，老師也給他“面子”。久而久之，該生也錯(cuò)誤地認(rèn)為自己高其他同學(xué)一等，開(kāi)始時(shí)犯一點(diǎn)小紀(jì)律，覺(jué)得沒(méi)什么，老師也沒(méi)在意，但后來(lái)該生越來(lái)越狂，竟發(fā)展到糾集同班同學(xué)毆打低年級(jí)的學(xué)生，受到了學(xué)校的處分。究其原因，主要是由于老師平時(shí)太過(guò)偏愛(ài)他，過(guò)分關(guān)注他們的結(jié)果，這樣就產(chǎn)生了反作用，所以，作為教師對(duì)待“白天鵝”一定要注意好“度”。

      總而言之，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)待學(xué)生既要公平、公正，又要將目光投向每一個(gè)學(xué)生，既要有分寸地關(guān)注“白天鵝”，又要更多將目光投向“丑小鴨”。