[關(guān)鍵詞] 課改 物理作業(yè) 設(shè)計(jì)

      教學(xué)過程中作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的必要措施，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的重要方式與手段，是課堂教學(xué)的延伸和師生交流信息的一個(gè)重要窗口。但傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)存在內(nèi)容和形式單一、強(qiáng)調(diào)死記硬背、重復(fù)模仿和機(jī)械訓(xùn)練等，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力被忽略了。那么在課改新形勢(shì)下如何合理地設(shè)計(jì)作業(yè)才能有利于三個(gè)維度教育目標(biāo)的全面落實(shí)呢？我對(duì)物理作業(yè)的類型進(jìn)行了改革，讓學(xué)生快樂地掌握知識(shí)與技能。下面談?wù)勎以谖锢斫虒W(xué)中嘗試使用的幾種作業(yè)類型：

      一、閱讀與視聽型作業(yè)

      現(xiàn)在是知識(shí)激增的時(shí)代。很多知識(shí)跟物理規(guī)律有關(guān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)了解到一定程度時(shí)，就適當(dāng)合理地布置些閱讀性作業(yè)（如教材中的“科學(xué)世界”、“STS”等），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，也可以要求學(xué)生閱讀各種相關(guān)的課外書籍或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種視聽媒體了解當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)，這樣使學(xué)生在理解書本知識(shí)之外，還聯(lián)系了自然和科技，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。如學(xué)完《光現(xiàn)象》后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象” 的作業(yè)，學(xué)生一口氣從網(wǎng)上找到了“天空的顏色”、“綠色的太陽”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它章節(jié)時(shí)，還收集到人造衛(wèi)星、神舟飛船、助聽器等有關(guān)資料。這樣以興趣促閱讀，既鞏固了知識(shí)，又促進(jìn)了知識(shí)的遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)向生活、社會(huì)等廣闊時(shí)空進(jìn)行拓展，使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。

      二、想象與推理型作業(yè)

      當(dāng)今課改，特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。為此，可以設(shè)計(jì)一些沒有“標(biāo)準(zhǔn)”答案的作業(yè)。如可以讓學(xué)生設(shè)想一下，“假如世界上沒有了聲音”、“假如重力突然消失了”、 “假如沒有了摩擦和慣性”，我們的生活會(huì)有什么樣的變化？寫出一篇包括三或四個(gè)合理場(chǎng)景的小文章。小文章既能發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維能力。同時(shí)，由于有一定的選擇性、自主性，學(xué)生也能積極地從各自所選的角度盡力寫好，而沒有千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，更不會(huì)扼殺學(xué)生的想像力。

      三、觀察與探究型作業(yè)

      傳統(tǒng)教學(xué)只注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了理論聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致不少學(xué)生動(dòng)手能力很差。為此，新課程理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課本向生活、社會(huì)延伸，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手、合作探究的學(xué)習(xí)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。如學(xué)習(xí)了《摩擦力》后，可以讓學(xué)生課后觀察一輛自行車，說出哪些部位是增大摩擦力，哪些部位是減小摩擦力的？學(xué)完《杠桿》后，可以讓學(xué)生回家觀察家里哪些物品是利用了杠桿原理來工作的？另一方面，讓學(xué)生盡可能多做一些相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)習(xí)“力學(xué)”內(nèi)容后讓學(xué)生制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，學(xué)習(xí)“光學(xué)”內(nèi)容后讓學(xué)生制作小孔成像儀和簡易顯微鏡等，讓作業(yè)以一種實(shí)物形式保留下來，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鉆研，使學(xué)生深化了知識(shí)，訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)的操作能力，又培養(yǎng)了他們注重實(shí)驗(yàn)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的求知欲和勇氣。

      四、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐型作業(yè)

      在一些人眼中，學(xué)生的任務(wù)就是讀書，如果關(guān)心其它事情，便是“不務(wù)正業(yè)”。因此，不少學(xué)生不太關(guān)心國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)甚至身邊發(fā)生的事情。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸脫離社會(huì)，獲得的信息也相對(duì)狹隘。顯然，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這種僅憑書本獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式是行不通的，而且它也會(huì)給學(xué)生的身心發(fā)展帶來一些負(fù)面的影響。教師應(yīng)根據(jù)課程的安排適時(shí)展開課外調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生步入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查。通過學(xué)生親自實(shí)踐調(diào)查與設(shè)計(jì)研究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐研究能力。如在講完《噪聲危害》時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查生活中有哪些噪聲，這些噪聲有哪些危害，用什么辦法可以減弱噪聲等等，提出合理的建議。凡是與物理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題都可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。實(shí)踐證明，這種作業(yè)形式不但有助于提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，而且也能使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往和溝通的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長才干，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

      總之，隨著新課程的不斷改革，物理作業(yè)的模式也應(yīng)該得到不斷完善。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以指導(dǎo)代替?zhèn)魇�，以鼓�?lì)代替指責(zé)，以評(píng)價(jià)代替批評(píng)，并以探究性作業(yè)代替機(jī)械性訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中思考、接受問題，在主動(dòng)參與的意識(shí)中練習(xí)、掌握知識(shí)，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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