【內(nèi)容摘要】：長期以來，如何對學生進行良好的教育是擺在每一個教育工作者面前的首要任務。對于正在成長的中學生來說，除應對其進行書本知識教育外，還應對其進行素質(zhì)教育。但是，在實際的教育教學中，很多老師卻忽視了一個很大的教育環(huán)節(jié) ——情感教育。本文從自身教育中進行反思和總結(jié)，試圖對中學生情感教育的方法問題作一初步探索。

    【關(guān)鍵詞】中學情感教育方法問題

    教師在傳遞科學文化知識，促進人類傳統(tǒng)延續(xù)方面始終起著十分重要的作用。隨著科技的進步，知識的不斷更新，社會對教師的要求越來越高；隨著學生知識面的擴展，做人的重要性更顯重要。作為學生思想發(fā)展的領(lǐng)航者，班主任在班級管理中的作用愈來愈重要。班主任應該重視情感教育。我在班主任工作中，主要從以下四個方面實施情感教育：

    一、平等關(guān)愛每個學生

    教育是育人的工作。人總是渴望被尊重，被重視。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大的作用。在平時的學習生活中，學生其實希望與老師成為朋友，渴望與老師交流、溝通，從而獲得老師的關(guān)注與尊重。在班主任工作中，有的教師往往是緊抓尖子學生不放，而對“后進生” 則不聞不問，甚至惡語相向。我認為，在對學生的教育過程中，要平等關(guān)愛每一位學生。在關(guān)愛、鼓勵尖子生繼續(xù)努力的同時，尤其要做好與“后進生”的交流和溝通，尊重他們，以教師的人格感化學生，以真實的情感打動其心靈，用現(xiàn)實生活中的道理說服他們，用淵博的知識征服他們。教師對學生的關(guān)愛，一是要了解他們，關(guān)注他們的言行，加強與他們的溝通和交流，讓他們感受到老師對他們的關(guān)注，找到自我，獲得自信，學會感激；二是要公平地對待所有學生，不因美丑、貧富、學習成績的好壞和個性的差異而有所偏頗；三是要寬容學生，對他們的缺點錯誤要耐心的幫助。要考慮學生的自尊心和心理承受能力，嚴格批評，熱心開導，不能諷刺挖苦，不能使用“心靈的鞭子”，傷害學生的自尊。

    我在班主任工作中，注重與學生的溝通與交流，除課余時間和他們朋友式地聊天外，我更多的是通過周記的形式與他們拉近距離。而在這個過程中，我認真對待每個學生所記錄的心情與心事，認真閱讀，用藍筆認真批注，為的是尋求一份師生間沒有距離的溝通，讓學生能把周記當作與老師聊天，談心的紐帶。在批閱周記的過程中，我以尊重學生的獨立人格為前提，不帶偏見地與每位學生認真溝通，肯定他們，給他們信心，讓他們正確評價自我，樹立正確的人生觀和價值觀；與他們分享快樂與煩惱；對于他們提出的問題和傾訴的心事，我都能及時給予反饋和關(guān)懷，輕輕的一聲叮嚀，淺淺的一個微笑，給學生的卻是一份莫大的支持。而通過這樣的交流與溝通，我不僅能很好地了解學生的情況，把握他們的心理、學習、生活狀況，更重要的是，我能平等地把愛灑向每一位學生。

    二、善于運用激勵方式，提高學生的自信心，消除其自卑心理

    激勵教育是一種能培養(yǎng)學生自信心，激發(fā)其創(chuàng)造力的教育方法。一般情況下，教育工作者往往更多地是關(guān)注學生的不足，予以教育并糾正。這種做法的負面影響是容易使學生產(chǎn)生消極悲觀心理。若以激勵為主，把揭短改為揚長，使學生的自信心有賴以立腳之處，就等于給學生一個成功成才的支點。對中學生而言，其性格、愛好、興趣以及思想狀況差異較大，自我意識較強，教師應充分理解他們，從學生的生活經(jīng)驗、智力水平、情感體驗的角度去體察學生。同時，還要承認學生之間在各方面存在的差距。只有理解他們，才能更好地教育他們。在激勵教育方面，對學生的信任也是至關(guān)重要的。信任要求師生雙方坦誠相待。師生平等更要求教師充分信任學生。對優(yōu)生的信任，能夠激發(fā)他們積極進取的精神，提高其學習的自覺性；對后進生信任，會喚起他們的自信心，激發(fā)他們的潛能。

    三、對于犯錯誤的學生，寬容教育比懲罰更有效

    “人非圣賢，孰能無過”，學生犯錯誤更是不可避免的。如何對待犯錯誤的學生呢？我認為，教師的寬容會使學生感受到一份關(guān)愛與撫慰，所起到的作用遠遠甚于懲罰。因為，一來學生犯錯誤有其自身原因；二來其所犯錯誤程度也有輕有重；三是懲罰往往會傷及學生最寶貴的自尊心，也可能會對學生身心造成很大的傷害。因此，對于犯錯誤的學生，我首先做的是幫助其樹立改正錯誤的信心。尤其是對一些自尊心較強的學生，我更是注意運用寬容教育來幫助其改正錯誤，接著我會從其自身的閃光點來說服教育和因勢利導，揚長避短，使學生徹底認識到自己的錯誤，從而改正錯誤，不斷取得進步。

    如我班有一位男生，父母的離異對他影響很大，使其情緒變化異常，經(jīng)常遲到曠課，脾氣暴躁。但通過觀察及和其他學生聊天后我發(fā)現(xiàn)：他勞動很積極，有愛心，也喜歡打羽毛球，經(jīng)常參加各項體育活動。于是我多次主動找他聊天、談心，以朋友的身份，平等的心態(tài)與他溝通，表揚他勞動積極，和他聊體育比賽，談他的家人，使他逐漸感受到我對他的關(guān)心，逐漸地信任我。到最后，他自己主動認識到違反紀律的嚴重性，并且保證會盡力改正。看著他的轉(zhuǎn)變，我發(fā)覺其對所犯錯誤已有覺悟，于是拿出他在羽毛球比賽獲獎后的獎狀給他，讓他以此來激勵自己改正錯誤，樹立信心做得更好。他通過敞開心扉訴說心事，穩(wěn)定了情緒，紀律，學習也有了明顯的進步。寬容學生的錯誤并不是縱容，而是為了讓他更好地認識錯誤，從而改正錯誤，獲得更大的進步�？梢哉f，寬容是嚴格的另一種表現(xiàn)，是班主任情感教育中必不可少的部分。

    四、讓每位學生體驗成功，獲得肯定

    林肯曾說，人人都喜歡受人稱贊。美國著名的心理學家威廉·詹姆士說，人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。而在學校教育中，這種稱贊和肯定實際是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步。學生的每一次進步，都是成功，都是值得肯定的。

    在班主任工作中，我較好地利用學校和班里組織的一切活動為每位學生創(chuàng)造體驗成功、肯定自己的機會。如在運動會上，我盡量動員學生參加自己最拿手的項目，使他們通過馳騁運動場找到自信，體驗成功的喜悅；在文藝匯演上，有文藝特長的學生就能一展自己的風采，從而在舞臺上放飛自己，體味成功；在一次主題班會上，我以《為努力而自豪》為主題，以詩朗誦、書法、繪畫、唱歌、做游戲等形式來開展，讓學生自由暢談自己的理想，展示自己的才華。在這次主題班會上，學生自由發(fā)揮，用自己的努力體驗了成功，得到了肯定，從而樹立了信心。而對于一些沒有什么特長的學生，我則通過課堂提問來讓他們體驗成功。如在他們回答問題之后，我總是不忘由衷地說一句： “很好”、“非常好”、“你很棒”、“謝謝” 等，或是走到座位上拍拍他的肩膀以示鼓勵。千萬別小看這簡單的幾句話和動作。這樣的肯定對于學生找回自信是非常重要的，而這種成功與肯定教育也能更好地增強學生的責任感和榮譽心。

    總之，在教育過程中，老師要以深厚的情感，尊重、熱愛、信任和關(guān)懷每一個學生，以平等的態(tài)度對待學生，在生活上多關(guān)懷，學習上多幫助，思想上多引導，行為上嚴格要求。通過情感的交流，讓每位學生都感受到老師的愛，讓學生在老師仁愛、耐心和循循善誘中不斷努力，堅定信心，提高素質(zhì)，以順利達到教育目標。