我們學(xué)校是山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，后進(jìn)生是我們教師最感頭痛的問題。作為教師，不能放棄那些紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績(jī)較差的后進(jìn)生，應(yīng)努力做好他們的轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)中需要的合格人才。

    我從事教學(xué)工作十多年，每屆都會(huì)碰到一定數(shù)量的后進(jìn)生。后進(jìn)生得不到轉(zhuǎn)化，會(huì)直接影響到班風(fēng)，使教育教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。因此，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。中學(xué)階段是學(xué)生穩(wěn)定人格形成的關(guān)鍵期，抓住這個(gè)時(shí)期轉(zhuǎn)化他們尤為重要。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些好的教育效果。

    一、“愛心”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)

    對(duì)于后進(jìn)生，既要在思想上嚴(yán)格要求，又要在生活上關(guān)心體貼，和他們建立感情，消除對(duì)立情緒，使他們能夠懂得老師的嚴(yán)格要求是對(duì)自己的愛護(hù)，同時(shí)又通過老師的關(guān)懷體貼去促使他們更自覺地認(rèn)識(shí)自己的問題。也就是要在工作中做到動(dòng)之以情，曉之以理。這往往是做好轉(zhuǎn)化工作的突破口。俗話說 “一把鑰匙開一把鎖”，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解他們。在后進(jìn)生的經(jīng)歷中，一般都有令人痛心的往事，了解到這一點(diǎn)，也就抓住了他們的“癥結(jié)”所在。只有對(duì)癥下藥才能取得好的效果。

    教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，但他們由于各種因素造成了思想品德上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)。作為老師，面對(duì)后進(jìn)生，最有效的辦法莫過于做他們的知心朋友，成為他們可以“傾訴”的對(duì)象，和他們建立比較密切的關(guān)系，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。理解、信任和友好的人際關(guān)系，可以溫暖后進(jìn)生冷漠的心靈。在理解信任和平等的基礎(chǔ)上，真正站在關(guān)心后進(jìn)生成長(zhǎng)進(jìn)步的角度上，和他們一起共渡難關(guān)，增加其認(rèn)同感，使他們放下包袱，傾吐真言，并對(duì)他們身上的積極因素加以肯定，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘他們身上蘊(yùn)藏著的巨大潛能，點(diǎn)燃他們的希望之火，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們確立新的目標(biāo)。這樣，后進(jìn)生就會(huì)從教育者那里吸取力量，不斷進(jìn)步。所以說，教師對(duì)學(xué)生的愛，可以影響學(xué)生對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度。我國(guó)近代教育家夏丐尊認(rèn)為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無(wú)水的池�！�

    我曾教過一個(gè)學(xué)生，他仗著自己長(zhǎng)得人高馬大，在班上拉幫結(jié)伙，經(jīng)常搗亂課堂，和任課老師常發(fā)生一些小沖突。為了教育他，我曾多次找他談心，“精誠(chéng)所至，金石為開”，他終于說了自己這樣做的原委竟然只是為了引人注目！他的父母經(jīng)常在外做生意，早出晚歸。他從六歲起每次回家只有一個(gè)人。他說最大的夢(mèng)想是有一天一家三口在家里談笑吃飯，然后一起散步。然而這樣的愿望十多年竟沒能實(shí)現(xiàn)過一次。父母只給他錢，他認(rèn)為沒人真心重視他，所以他要引人注目。說到這些時(shí)，平日對(duì)任何事都不屑一顧的他竟流下了眼淚。他把我當(dāng)成了無(wú)話不談的朋友。我和他的父母聯(lián)系交談后，他們很感慨，說賺錢的目的是為孩子，卻沒想到傷害了孩子。他們決定以后一定多陪陪孩子。之后，我發(fā)現(xiàn)他發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，開朗起來(lái)。因?yàn)樗�很有組織能力，而且在同學(xué)中有較高的威望，于是我就讓他擔(dān)任紀(jì)律委員。他對(duì)老師的信任十分高興，對(duì)工作也很認(rèn)真。班級(jí)紀(jì)律比以前好了。他自己各方面也有了明顯的改變。此時(shí)我再抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)并教育他，就得心應(yīng)手了。這就是說，愛可以縮短師生之間的心理距離，令后進(jìn)生愿意在教師面前敞開心扉、傾訴衷腸，這才是教師在付出真愛后的效果。

    二、“信心”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

    歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

    要使后進(jìn)生進(jìn)步，重樹其自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要以全面的眼光看待后進(jìn)生。對(duì)他們降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們“跳一跳，可以摘到桃子”，激發(fā)其自信心。因此，教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在后進(jìn)生通過努力取得成績(jī)時(shí)，既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。

    有部分教師對(duì)后進(jìn)生常存偏見，認(rèn)為他們“一無(wú)是處”、“不可救藥”。這樣容易使其自暴自棄甚至產(chǎn)生逆反心理。作為班主任，要堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)，發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)。后進(jìn)生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸中意識(shí)到被重視、被賞識(shí)，便會(huì)感到無(wú)限的溫暖，如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。

    三、“耐心”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的條件

    后進(jìn)生在老師的教育下，都能發(fā)生轉(zhuǎn)變。但因?yàn)橐呀?jīng)形成的不良習(xí)慣等原因，在轉(zhuǎn)變過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這就要求老師要長(zhǎng)抓不懈。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變過程，是后進(jìn)生思想品德因素中積極因素和消極因素不斷斗爭(zhēng)的過程，是螺旋式上升的過程。所以老師要正確對(duì)待后進(jìn)生出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，熱心幫助后進(jìn)生，切忌簡(jiǎn)單、粗暴對(duì)待。要有足夠的耐心，要相信后進(jìn)生一定能教育好。

    正確對(duì)待和處理后進(jìn)生出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，還必須弄清反復(fù)的真正原因。后進(jìn)生反復(fù)的原因很復(fù)雜，老師要注意深入調(diào)查、多方了解，不可主觀臆斷，要采取慎重態(tài)度，加以妥善處理，使他們迅速改正錯(cuò)誤，繼續(xù)前進(jìn)。

    四、“恒心”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保障

    “后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的現(xiàn)象。為此，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作就必須要有恒心。出現(xiàn)反復(fù)時(shí)要深入調(diào)查了解原因，堅(jiān)持不懈地做好思想工作。假如學(xué)生在轉(zhuǎn)變過程中重犯錯(cuò)誤，這正是考驗(yàn)教師耐心和恒心的時(shí)候，此時(shí)更要拿出百倍的努力來(lái)，找原因，解疑團(tuán)，交流勸誡，以真摯的感情去感化說服。對(duì)問題嚴(yán)重的不能嫌棄，對(duì)屢教不改的不能灰心，做到不達(dá)目的絕不罷休。否則先前的轉(zhuǎn)化就會(huì)前功盡棄。

    當(dāng)然，對(duì)其復(fù)發(fā)的毛病持一味遷就的態(tài)度也是不理智的，有時(shí)候，要根據(jù)問題的嚴(yán)重性給予相應(yīng)的批評(píng)。當(dāng)然批評(píng)要有科學(xué)性，要顧及其自尊與自信，要寬嚴(yán)相濟(jì)。我們也不能等學(xué)生出現(xiàn)了“反復(fù)”以后再去抓，而要把工作做在前面，防患于未然。針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)可能出現(xiàn)的“反復(fù)”，要提前打好“預(yù)防針”，增強(qiáng)其“免疫力”。

    五、“目標(biāo)”是后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉

    一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。后進(jìn)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要的原因。在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，要給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，使目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際。還可建立后進(jìn)生檔案，通過前后的縱向?qū)Ρ群团c班級(jí)同學(xué)的橫向?qū)Ρ攘私馑麄兊淖兓�，便于因材施教，制定較好的轉(zhuǎn)化方案，便于追蹤調(diào)查及老師的工作交流。

    轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。只要從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心教育，以知心、愛心為出發(fā)點(diǎn)，以寬容、信任為橋梁，經(jīng)過耐心、細(xì)心的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就一定會(huì)收到成效。