《第56 號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫·艾斯奎斯都說：“普遍看來，現(xiàn)在學(xué)生的寫作能力很差�！笨磥恚�“寫作文真難！”不僅是中國許多學(xué)生的心聲，也是世界許許多多學(xué)生的共同煩惱。我們學(xué)校大部分學(xué)生一到作文課就兩眼發(fā)直，嘴里直呼“作文難，作文難，作文好比上刀山�！痹鯓酉�除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？關(guān)鍵是保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與沖動(dòng)。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辟發(fā)……”也就是說人的情感是推動(dòng)語言表達(dá)的心理動(dòng)因。因此，教師應(yīng)通過情感教育以形象和生動(dòng)的語言、行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，引起共鳴，使其在一種情感的滋潤中，信任教師并接受教師傳授的知識(shí)，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我也在作文教學(xué)中嘗試運(yùn)用這種方法，并從以下幾個(gè)方面來落實(shí)，取得了一定的效果。

      一、以“親其師”的情感激發(fā)寫作

      作為教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，具有高尚的師德，扎實(shí)的基本功，勝任教學(xué)的能力，工作上要求務(wù)實(shí)，課余應(yīng)積極學(xué)習(xí)，不斷鉆研業(yè)務(wù)，始終要兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，凡事要嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，盡心盡力地做好自己的本職工作，努力為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量，給學(xué)生樹立榜樣，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該教師是高水平、高素質(zhì)的老師，是他們心目中的楷模，讓他們對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛戴之情，并對教師所教內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因而“親其師”便“信其道”。

      二、以教材中的情感激發(fā)寫作

      葉圣陶先生說：“語文材料無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技巧�！币虼耍�在進(jìn)行作文表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘教材中的可利用資源，創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入特定的情感中，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如在指導(dǎo)學(xué)生以“狀物言志（情）” 為話題作文時(shí)，我們一起回顧了初一學(xué)的《石榴》這篇文章。文中對石榴的描寫，無一不透出作者對石榴的喜歡和贊美之情。我請同學(xué)們也說說自己對某種事物的喜愛，同學(xué)們積極地?fù)屩�發(fā)言。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且對文章的內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，開拓了學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力及想象能力，也使學(xué)生得到訓(xùn)練，從中悟出表達(dá)技巧。

      三、以學(xué)生的生活情感激發(fā)寫作

      學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語文課程的重要資源，充分發(fā)揮這種資源優(yōu)勢，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，也更有利于學(xué)生對文章內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的情感的理解，從而也實(shí)現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)與語文知識(shí)的有機(jī)融合。葉圣陶先生說： “生活猶如泉源�！币簿褪钦f生活是作文的源泉，課堂教學(xué)應(yīng)努力使活動(dòng)生活化，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中去，充分利用各種感官體驗(yàn)，為學(xué)生的自由寫作提供有利的條件和廣闊空間。如在教學(xué)描寫春天的景物時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，充分體驗(yàn)，真切感受春天的美麗，春天的情趣，春天的生機(jī)，由此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，觸發(fā)學(xué)生描寫春天的靈感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，走向生活，觀察春天的景象，讓他們在自由活動(dòng)中感受春天，直接獲得感性材料，然后讓他們自由談?wù)勛约和ㄟ^觀察獲得的對春天的體驗(yàn)和感受，及時(shí)地加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，讓他們進(jìn)行個(gè)性的表述，用自己認(rèn)為最美的語言來描寫春天，贊美春天。通過活動(dòng)讓學(xué)生置身其中，感受其中，樂在其中。這樣既豐富了學(xué)生的積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。學(xué)生在表達(dá)內(nèi)心世界情感的同時(shí)又張揚(yáng)了個(gè)性。

      四、運(yùn)用評語的情感力量激發(fā)寫作

      在點(diǎn)評作文時(shí)，抽象的程式化的套語、廢話并不能起什么作用，學(xué)生一看到就掃興，潛意識(shí)中那種對作文的反感就更強(qiáng)烈。我認(rèn)為，作文批改是教師與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。批改內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，針對不同的學(xué)生有目的性地寫評語，使學(xué)生容易接受教師的指導(dǎo)意見，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和提高學(xué)生的寫作能力。因此，作文評語得注重藝術(shù)性和啟發(fā)性。

      對于作文歷來較好的學(xué)生，只要點(diǎn)出最突出的亮點(diǎn)或存在的小瑕疵，用簡單的褒義詞來表達(dá)表揚(yáng)就行了；對于那些需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定或表揚(yáng)。例如，對字寫得工整，但作文平淡，無特色的作文，我給的評語是：“多漂亮的書法��！要是作文內(nèi)容再生動(dòng)具體些就好了�！�

      針對各種不同的情況，用來表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的類似批語還有：“重點(diǎn)部分寫得較詳細(xì)，進(jìn)步大，我真高興！”“文章簡潔明了，語言樸實(shí)，再努力，相信你會(huì)做得更好！”“好新鮮的題目，像春天的竹筍，雙脆又嫩。告訴我，你從哪里想出這么絕妙的題目�！�

      對作文較差的學(xué)生，批評要避免傷害學(xué)生的自尊。我常用的這類批語有：“要是你能把作文寫完整該多好��！”“我多希望能看到你自己的文章！我相信你能做得到。”“我發(fā)現(xiàn)你的字比以前好多了，作文也進(jìn)步了。謝謝你！”

      總之，情感是教學(xué)的重要保障，正如凱洛夫所說：“感情有著極大的鼓舞力量�！蔽覀兘處煈�(yīng)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都對學(xué)生傾注真誠的愛。情感的傾注在作文教學(xué)中的作用是不容忽視的。它為不斷提高學(xué)生的作文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造了有利因素。如果每一位教師這樣做了，我們的教育就會(huì)煥發(fā)積極的情感魅力。