古詩文教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一。初中語文教學(xué)大綱已明確規(guī)定初中生要能有感情地朗誦古詩文，并規(guī)定為初中語文教學(xué)的一個重點。由于語言的發(fā)展，一些古代漢語字詞的讀音、意義等在現(xiàn)代漢語里已發(fā)生變化，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的障礙，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，效率低。大部分學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而死記硬背，不注重古詩文朗誦的章法。本文就如何進行初中古詩文朗誦教學(xué)作些膚淺之談。

    一、利用學(xué)生認知習(xí)性，激起學(xué)習(xí)興趣。

    興趣是學(xué)習(xí)的良師。根據(jù)我多年的語文教學(xué)經(jīng)驗：初中生在認知上較注重第一印象，往往對第一眼看到或第一次聽到感覺好看或好聽的東西興趣較濃。因此教師在教學(xué)古詩文時可根據(jù)學(xué)生的這一認知習(xí)性，想辦法讓學(xué)生看到課文展示或聽到課文朗讀錄音后能留下好的第一印象，對課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我認為教師只要在備課時多想點辦法，多下點功夫是可以做到的。如，將課文抄寫成一幅書法作品或簡筆畫展示給學(xué)生看，或準(zhǔn)備一段優(yōu)美動聽的課文朗誦錄音給學(xué)生聽，有條件的準(zhǔn)備些與課文相匹配的多媒體教學(xué)視頻等來引入新課，總之要生動，則更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、重視朗讀教學(xué)

    首先，要教會學(xué)生讀準(zhǔn)課文里字詞的讀音。古詩文是我國古代的書面語形式，有些字與現(xiàn)代漢語文字形同音不同，在教學(xué)時要特別注意，不能讓學(xué)生錯讀。尤其多音字、方言土語字的讀音，要強調(diào)往屆生易讀錯、難讀的字詞，提醒學(xué)生不能疏忽。

    其次，要教會學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏和韻律。古詩文朗誦要講究節(jié)奏韻律，這樣才能瑯瑯上口，音韻才優(yōu)美。老師應(yīng)教會學(xué)生所學(xué)古詩文朗誦的節(jié)奏韻律方面的知識，并要求學(xué)生掌握。例如：四言五言七言詩歌朗讀的一般規(guī)律，四言為“二二”節(jié)奏；五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏；七言有“二二三”，也有“二二二一”節(jié)奏和“二二一二”節(jié)奏，律詩的韻腳要讀得響亮而稍長等。教師可范讀或播放朗讀錄音等讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

    再者就是要強調(diào)朗誦古詩文的語氣要與作者所要表達的情感態(tài)度一致。如詩文反映作者壯志難酬、蒼涼悲愴的，語氣要低沉顯得無奈；豪邁奔放、想象瑰麗的要爽朗輕快；委婉含蓄、纏綿悱惻的情詩要輕柔而富有表情等。如《木蘭詩》里的“問女何所思，問女何所憶？”要讀出疑問的語氣。“愿為市鞍馬，從此替爺征�！币�讀出堅定的義不容辭的語氣。

    同時，在古詩文朗誦教學(xué)時，要預(yù)防出現(xiàn)以下三種不好的現(xiàn)象：一是只求學(xué)生會讀，老師不加以指導(dǎo)和評點；二是教師光放錄音帶而不范讀，我主張老師最好是親自范讀，同時配合表情、動作等體態(tài)語，這樣效果會更好，因為朗讀帶都是由專業(yè)人員錄制而成，其閱歷和感悟能力與學(xué)生的實際水平和接受能力是有差距的，如果不顧學(xué)生的水平高低，不因材施教，硬要機械模仿，無異于拔苗助長；三是讀前缺乏對作者所寄之情的了解。情是古詩文的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如思鄉(xiāng)情、愛國情、兒女情、朋友情等。要讓學(xué)生讀出作者要表達的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生對詩文做一定的分析，學(xué)生才能體會到作者所寄之情，并產(chǎn)生共鳴。如上李密的《陳情表》一課，文章開頭，從祖孫相依為命的悲慘身世說起，讓人唏噓不已。讀時應(yīng)懷著悲傷的情感。接著講“臣之進退，實為狼狽”，這一段要讀出“苦情”。后面為避免晉武帝怪罪，還要讀出他的“忠情”。當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達成。相信在讀的過程中，學(xué)生定能對詩詞有一定的感悟。

    三、教學(xué)形式多樣化，鼓勵學(xué)生大膽嘗試朗誦

    初中生對課文朗讀，特別是朗讀古詩文的興趣并不高。為了提高學(xué)生的朗讀興趣，教學(xué)時教師要放開手腳，大膽創(chuàng)新，采用形式多樣的教學(xué)方式，不拘于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。如采用播放配樂范讀錄音等方法，先把學(xué)生帶入作品的意境中，并讓學(xué)生跟隨錄音誦讀。或準(zhǔn)備些情調(diào)比較匹配的背景音樂讓學(xué)生嘗試誦讀。如《送元二使安西》可配《陽關(guān)三疊》的音樂，感受純潔的友誼；《十一月四日風(fēng)雨大作》可配旋律急促的琵琶曲，感受詩中反侵略的愛國感情；《望天門山》則配上氣勢磅礴的鋼琴曲，在音樂中領(lǐng)略祖國的大好河山。只要學(xué)生愿意開口，讀個三五遍，感情就慢慢上來了。通過富有藝術(shù)感染力的反復(fù)朗誦，才能從中體會到詩文的美，體會詩歌所表達的情感，更有利于學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴，受到思想教育和美好情操的陶冶。正如古人云：“書讀百遍，其意自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”。當(dāng)然，教學(xué)要做到因材施教。