詞匯是構(gòu)成語言的三大要素（語音，詞匯，語法）之一，是語言的最基本單位，是語言不可缺少的建筑材料。因此語言教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，一般的說，學(xué)生掌握詞匯的多少，是衡量其英語水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。詞匯貧乏，詞不達(dá)意的人在聽、說、讀、寫方面會(huì)遇到許多想象不到的困難，其結(jié)果必然難以正確流暢地表達(dá)自己想表達(dá)的感情。由此可見，詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有多么重要的地位。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，就如何突破英語詞匯教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ā?

      一、教法方面

      1.在真實(shí)的語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。在過去傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，有些教師總是脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，了無興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義和用法。因此我們倡導(dǎo)在真實(shí)的語境（context）中展開詞匯。語境（context）就是上下文，即詞、短語、語句和篇章的前后關(guān)系。英語中有大量的一詞多義的現(xiàn)象，這些詞在不同的語境中就有不同的詞性和意義。如果脫離了特別的語境，孤零零地學(xué)習(xí)詞匯，就不能正確掌握理解詞匯的真正意義，甚至?xí)�產(chǎn)生歧異。因此學(xué)習(xí)詞匯，要在語境中聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，才能正確把握詞義，掌握用法。如man 一詞的用法Man will conquer nature.(人定勝天)。He is a nice man.(他是個(gè)好樣的男子漢)。man and wife （夫妻）。officer and man（官兵）。再比如說 blue，大家都知道是指藍(lán)色，可用作名詞或形容詞，但它如果描述人作表語時(shí)，那就是另外的意思了，指的是沮喪的，如I'm feeling rather blue today.可見語境對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯之重要。真所謂No context, no meaning。因此在講解詞匯時(shí)教師要結(jié)合語境來進(jìn)行使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞的用法。

      2.利用Warming-up進(jìn)行詞匯教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師可以利用教材中Warming-up 的部分進(jìn)行詞匯教學(xué)，通過讓學(xué)生討論本單元的話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。與此同時(shí)，教師可以在與學(xué)生討論話題的過程中，對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的記憶。

      3.活用閱讀材料，進(jìn)行詞匯教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師不僅可以利用英語教材每單元的主要閱讀語篇進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻單詞進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。在學(xué)生閱讀教材的語篇的時(shí)候，教師向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語詞匯，并結(jié)合上下文猜測(cè)與理解他們的含義，用自己的語言解釋詞義。

      4.巧用文化背景進(jìn)行詞匯教學(xué)。有些詞義問題往往是文化問題，也是思維方式問題。詞匯教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生由意義到文化，由文化到思想，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞義演變的規(guī)律，學(xué)生便會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思考能力，而且還可以訓(xùn)練用英語思考的能力。所以在詞匯教學(xué)中，教師平淡無味地領(lǐng)讀，苦口婆心地講詞義，詞性，不如教給學(xué)生從文化和思維角度推測(cè)詞義轉(zhuǎn)化的可能。例如：China（中國）；china（瓷器）； drive（驅(qū)，趕，駕駛）；see（看見，明白，懂得）； Indian（印度人，印第安人）；ring（環(huán)，圈，戒指，鈴響，打電話）；settle（停留，安家，定居，解決）；power（力量，動(dòng)力，電力，權(quán)力，政權(quán)）； meet one's Waterloo。如果知道這個(gè)詞組的典故就不難記住。十九世紀(jì)初拿破侖稱雄歐洲一時(shí)，最后終于戰(zhàn)敗于比利時(shí)的滑鐵盧，后來人們將“遇到滑鐵盧之戰(zhàn)”喻為“慘遭失敗”。

      5.利用形、音、義相結(jié)合進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語詞匯成千上萬，浩如煙海,但基本構(gòu)詞成分卻是有限的，它本身有內(nèi)在的規(guī)律。無論就音形而言，還是就意義而言，眾多英語單詞之間都有一定聯(lián)系。因此詞匯教學(xué)時(shí)要注意向?qū)W生展示英語詞匯的構(gòu)詞法或相關(guān)性，使學(xué)生掌握英語詞匯在各方面變化和轉(zhuǎn)化的規(guī)律，變機(jī)械記憶為理解記憶。備課時(shí)側(cè)重備些新詞與舊詞在形、音、義上的聯(lián)系，上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)一個(gè)詞與其他詞的多種多樣的聯(lián)系。如：footprint =foot+ print，newspaper = news + paper，phonecall= phone+call，classmate=class+mate，這組詞在意義上都有聯(lián)系。又如：harm-harm ful - harm⁃ fully -harmfulness -harmlessly -carelessness； friend-friendly-friendless-friendliness-friend⁃ lessness，這兩組都是同詞根的詞。map,inch, head,dirty,warm, cool 等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。詞與詞之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系有同前綴、后綴或同詞根等幾個(gè)基本方面。及時(shí)地講授基本英語構(gòu)詞知識(shí)，學(xué)生不但可以較快地記住新詞，鞏固舊詞，而且可以通過推理思考，化不知為知，使有限的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為無限的生成單詞的能力，大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。

      二、指導(dǎo)學(xué)法方面

      古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮�！苯處煵粌H要讓學(xué)生掌握教師所教的書本知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生記不住單詞往往是缺乏信心和方法不科學(xué)造成的。所以教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，想要記住的東西總是會(huì)記住的。學(xué)習(xí)詞匯也要有鍥而不舍的精神，要做到“拳不離手，曲不離口”，持之以恒。同時(shí)進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律和記憶方法，培養(yǎng)記憶能力，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘，突破單詞關(guān)。

      1.按讀音規(guī)律記。由于英語單詞有拼寫的規(guī)律，能記住單詞的發(fā)音，拼寫也就不難了。其中音和意的連接比形和意的連接要重要得多。而尤其以單詞的音和意的連接優(yōu)先，要做到聽單詞句子能條件反射。單詞的語音和語意的條件反射連接能力是核心，而我們的大多數(shù)學(xué)生的詞形到詞意的條件反射能力比語音到詞意的條件反射能力要強(qiáng)得多。所以我們讓學(xué)生背單詞，是要聽音背單詞，而不是死記硬背英語單詞的字母順序。大多數(shù)的單詞有一定的規(guī)律，按讀音規(guī)律記，聽其音，知其形；觀其形，知其音，提高英語單詞的識(shí)別能力。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一定要指導(dǎo)其養(yǎng)成音節(jié)注音的習(xí)慣，尤其是一些長(zhǎng)單詞。如com-pu-ter，學(xué)生如按字母順序死記，說不定下次就會(huì)變成comupter 了，如果在寫單詞前在心里默讀一下，通過其發(fā)音音節(jié)來寫，就不會(huì)把字母的順序?qū)戭嵉沽�。再�?calm，有些學(xué)生總愛寫成clam，就是錯(cuò)誤的把其發(fā)音為/kla:m/，而不是/k:m/。

      2.按構(gòu)詞法記。英語構(gòu)詞法有三種基本形式，即合成（compounding） ，轉(zhuǎn)化 (conversion)和派生（derivation）。派生法即指由詞根加前綴或后綴。前綴如un- , mis- , dis- , inter-, post- 等。后綴有-er , -or , -ation ,-ness , ly , -ment 等。如 act（行動(dòng)v. 行為n.）是詞根，可以加后綴派生出其它詞匯，actor（男演員），actress（女演員）， action（行為，做法），acting（代理的，演技）。學(xué)生利用前綴和后綴的學(xué)習(xí)不但能很快地推斷出其讀音、詞性和詞義，而且迅速擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)單詞的興趣和信心，輕而易舉地學(xué)會(huì)并牢記這一新詞，形成了以舊帶新，以新聯(lián)舊，相互滲透的良好記憶循環(huán)。詞的轉(zhuǎn)化即是指詞性的轉(zhuǎn)化。動(dòng)詞可轉(zhuǎn)化為名詞，名詞也可以用作動(dòng)詞等。如water, flower, hand, bottle, pocket 等學(xué)生掌握了這些基本詞類轉(zhuǎn)換之后，對(duì)句子I like a quiet read after supper. 和I hope we can room together. 中的read 和 room 就不難理解其意思了。合成詞則通常是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成，例如 deadline(最后期限), warm-hearted(熱心腸的), someone(某人),housework(家務(wù))等等。但是，其意思并不僅僅是幾個(gè)單詞的簡(jiǎn)單積累。因此，學(xué)習(xí)和掌握一定構(gòu)詞法，對(duì)英語學(xué)習(xí)和單詞記憶大有裨益。教會(huì)了學(xué)生利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯，等于交給了學(xué)生一把啟開擴(kuò)大詞匯量的金鑰匙。

      3.按聯(lián)想法記。美國記憶大師哈利羅來因認(rèn)為，記憶的基本規(guī)律就是把新的信息和已知信息進(jìn)行聯(lián)系，通過想象，聯(lián)想得越新奇、生動(dòng)、有趣，就越容易記住。中學(xué)生有豐富的想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把有些單詞放到一定的語言組合中去記憶。如由board 一詞，可想到blackboard(黑板)。board 之意為“木板”，聯(lián)想到古代船舶 “甲板”是由“木板”做的，所以board 又有甲板之意，由“甲板”再聯(lián)想到“上船”，由“上船”又可聯(lián)想到“上車，上飛機(jī)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，使用頻率最高的英語單詞大約是 2000 個(gè)。以這些單詞為基礎(chǔ)來推測(cè)由此衍生的未知的結(jié)構(gòu)，找出與未知詞的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮出比已知單詞數(shù)倍的英語詞匯能力。

      4.歸納、分類記。學(xué)生單詞積累多了，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)并督促他們將所學(xué)單詞歸類記憶。英語單詞的拼讀、構(gòu)成都有一定的規(guī)律，教師可根據(jù)所學(xué)單詞的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、同性、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等來進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生采用列表、圖示等方式促進(jìn)記憶。如：形似詞form, from; advice, advise;hard, hardly;invent, invite; decide, divide; choose,choice 等許多單詞常被學(xué)生混淆,指導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比歸納就可以加深認(rèn)識(shí)它們之間的差別,避免用錯(cuò)寫錯(cuò)單詞。

      總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)不斷提高運(yùn)用英語的能力。