初中化學(xué)的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象，學(xué)生難于適應(yīng)，針對(duì)這種情況，在新課程的理念下，我通過(guò)利用自然界的奇特現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力，取得了不錯(cuò)的效果。下面我談?wù)劸唧w的做法：

      一、創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生興趣

      杰出的教育家特爾斯泰曾經(jīng)提出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！彼�以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

      初中學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，只要我們?cè)诮虒W(xué)中一直抓住學(xué)生這一心理，課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情景，用生動(dòng)的語(yǔ)言講解自然界的一些奇特現(xiàn)象，如“鬼火”、“天火”、 “溶洞”等形成；用奇特的趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶進(jìn)多姿多彩的化學(xué)世界，如“寫(xiě)密信”、“無(wú)中生有”、“魔棒”、“瓶吞雞蛋”、“水中生火”等奇妙實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)燃燒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，做完演示實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”后，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個(gè)條件后，接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴，學(xué)生觀察到一根豎起來(lái)火焰向上的火柴很快熄滅，而火焰向下的一根卻不會(huì)熄滅，如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都一樣。這是為什么？教師及時(shí)提出問(wèn)題。由這種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生共同分析、討論，得出正確的解釋結(jié)論。

      二、以實(shí)驗(yàn)和化學(xué)問(wèn)題為突破口

      1.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力有著極為重要的作用。我們?cè)谄匠��?shí)驗(yàn)教學(xué)中要多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。這樣就能有效地讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作外，更能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

      2.化學(xué)教學(xué)中的一些“化學(xué)問(wèn)題”盡量讓學(xué)生自主探究。這樣能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，聯(lián)系我們身邊河流受到污染，那我們?nèi)绾蝺艋�呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。

      三、要做到因材施教

      初中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃�。教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同。同時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面的多元的智能發(fā)展。比如，在講化石材料這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大部分學(xué)生在物理課中已接觸了不少相關(guān)知識(shí)的實(shí)際情況，我就讓他們以自學(xué)為主。還有我所教的學(xué)生中有幾個(gè)理科知識(shí)比較弱而文科知識(shí)較強(qiáng)這一情況，我就積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們出一期有關(guān)化學(xué)的板報(bào)，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有的學(xué)生總的成績(jī)比較差，但思維較敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，我就讓他當(dāng)實(shí)驗(yàn)小組的組長(zhǎng)。在教學(xué)中要重視每位學(xué)生的差異，循序漸進(jìn)，因材施教，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有勁頭，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力和興趣。

      四、課堂教學(xué)要做到“精講”、“精練”

      如果教學(xué)中采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，教師臺(tái)上講得津津有昧，學(xué)生在臺(tái)下可能個(gè)個(gè)昏昏欲睡，如果教師放任自流，學(xué)生各行其是，可能這堂課大多數(shù)學(xué)生無(wú)所收獲，這都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。課前教師要充分鉆研教材，了解掌握全體學(xué)生，充分把握教學(xué)三維目標(biāo)，精講重點(diǎn)，設(shè)疑破難，帶過(guò)一般，創(chuàng)造思維情境，讓學(xué)生思維始終保持最佳狀態(tài)，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才輕松并能取得良好的教學(xué)效果。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要“精”練，練前教師要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)，知識(shí)面廣以及學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生就能熟練的掌握化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

      五、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

      化學(xué)是一門(mén)源于實(shí)踐，又要回到實(shí)踐中的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)地在課堂上聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，介紹有關(guān)的化學(xué)知識(shí)及日常生活中所用到的化學(xué)知識(shí)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，使學(xué)生感到生活之中處處有化學(xué)。如講到鐵的銹蝕的條件時(shí)可以讓學(xué)生想象家中的鐵鍋用過(guò)之后如果里面有水沒(méi)倒干凈，很容易在鐵鍋與水面的交界處生成鐵銹，讓學(xué)生理解金屬銹蝕的條件。在講到一氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)可以聯(lián)系身邊因一氧化碳中毒的案例進(jìn)行講解，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到課堂所學(xué)的知識(shí)就存在于現(xiàn)實(shí)生活中，而且非常有用，從而提高了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，這樣他們才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)化學(xué)。

      總之，在教學(xué)中，我們要不斷地改變課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。