課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除學(xué)生本身的素質(zhì)外，還要取決于教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程等方面的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面結(jié)合教學(xué)體會(huì)，我談?wù)勔?jiàn)解。

      一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，教學(xué)目標(biāo)不僅教師要清楚，也應(yīng)該讓學(xué)生了解。教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，不斷調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)處于靠近、達(dá)到教學(xué)目的和目標(biāo)的最佳狀態(tài)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要確定最重要的任務(wù)是什么，然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，使教學(xué)任務(wù)具體化。在確定教學(xué)內(nèi)容并且認(rèn)真閱讀、研究教材的基礎(chǔ)上，列出全部教學(xué)要點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)。接著在了解和研究學(xué)生以及班級(jí)集體的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和可能性基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，擬定各教學(xué)要點(diǎn)應(yīng)達(dá)到什么教學(xué)水平，制定出具體的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

      二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

      以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果，則優(yōu)化教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。為達(dá)到此目的，我就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好三個(gè)方面工作。

      1.設(shè)計(jì)合理教學(xué)思路。在教學(xué)中我們要處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的關(guān)系。實(shí)際教學(xué)過(guò)程是知、情、意、行交織統(tǒng)一的過(guò)程，需要做好整合過(guò)程，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。過(guò)去由于過(guò)分追求知識(shí)與能力目標(biāo)，忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，課堂上基本上是以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏師生之間的交往和感情共鳴，課堂教學(xué)單調(diào)、古板，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固。在新理念驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我們就要轉(zhuǎn)變思想，積極探索，調(diào)整思路，構(gòu)建新的教學(xué)模式。例如：在“水的組成”的探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)基本思路：①展示水資源的重要性，同時(shí)提出“水的組成”，自然地引入本課題的學(xué)習(xí)；②質(zhì)疑、猜想，讓學(xué)生提出有關(guān)水的組成的猜想；③學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，并記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；④數(shù)據(jù)處理，運(yùn)用物理、數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)推算水分子的構(gòu)成；⑤運(yùn)用分子、原子、元素等概念解釋探究現(xiàn)象；⑥討論、交流總結(jié)形成結(jié)論。實(shí)踐證明這種設(shè)計(jì)效果非常好，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“新課程”的教學(xué)理念，注重科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)，不僅使知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，而且過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也得到很好的體現(xiàn)，使課堂教學(xué)活潑而有吸引力、生命力。

      2.分層設(shè)置問(wèn)題。教學(xué)中學(xué)生的差異是客觀存在的，實(shí)施分層教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變教育觀念， 由過(guò)去“ 學(xué)” 適應(yīng)“ 教” 改變?yōu)?“教”適應(yīng)“學(xué)”，調(diào)整各層次學(xué)生的積極性。我針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，讓他們有跳起來(lái)摘桃子的成功感，從而使他們?cè)谟淇熘羞_(dá)到自己的目標(biāo)，完成向高一層次的轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)習(xí)“二氧化硫的污染與防治”的內(nèi)容時(shí)，在課前布置開(kāi)放性問(wèn)題，①何謂酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎樣形成的？③空氣中二氧化硫主要來(lái)源于什么？④如何防治酸雨？讓后進(jìn)生做①，讓中等生做②，讓優(yōu)等生做③④。在總結(jié)課時(shí)，小組成員分別將其題目答案在組內(nèi)交流、討論，我巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為課堂小結(jié)收集信息，各小組代表匯報(bào)本組討論結(jié)果，最后由我歸納總結(jié)。此種設(shè)計(jì)不僅使問(wèn)題層層深入，便于理解，還使各層次學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，讓課堂教學(xué)充滿活力，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

      3.合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課外作業(yè)。在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置練習(xí)和作業(yè)，并加以指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成，會(huì)有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，布置作業(yè)不要過(guò)深、過(guò)難、過(guò)偏和過(guò)量，否則會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，優(yōu)化化學(xué)課堂練習(xí)和課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，所以上課要緊扣所學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地穿插練習(xí)，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都能解答的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用，因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、解題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、培養(yǎng)，學(xué)生的解題能力就會(huì)伴隨教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)得以提高。

      三、優(yōu)化教學(xué)方法

      教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，是教師傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生能力與世界觀的工作方式。正確的教學(xué)方法必然反映了怎樣教和怎樣學(xué)的客觀規(guī)律，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展具有重大的意義。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，如果教師缺乏教育科學(xué)理論知識(shí)，不重視改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中就比較容易搞注入式，題海戰(zhàn)術(shù)。這類(lèi)方法常常造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能生動(dòng)活潑、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視教學(xué)方法的研究和改進(jìn)。例如，在復(fù)習(xí)催化劑這個(gè)概念時(shí)，提出“在用過(guò)氧化氫和二氧化錳混和制取氧氣時(shí)，二氧化錳是不是催化劑”的問(wèn)題，學(xué)生就可能不加思索地回答“是”或“不是”；如果問(wèn)：“什么叫催化劑？”學(xué)生往往可以照書(shū)死背定義；若問(wèn)：“為什么用過(guò)氧化氫制氧氣時(shí)加入二氧化錳？ 二氧化錳在此起何作用？”這樣，學(xué)生就要開(kāi)動(dòng)腦筋才能完滿地用自己的言語(yǔ)回答問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)話方式的變化，把機(jī)械性變?yōu)槟軇?dòng)性，從而更大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。

      四、優(yōu)化教學(xué)手段

      眾多的教學(xué)手段中，教學(xué)語(yǔ)言是最基本也是最重要的手段，教師必須十分重視教學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練和運(yùn)用，口頭語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范、生動(dòng)，板書(shū)語(yǔ)言應(yīng)工整、美觀，體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)大方、得體。除此之外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的地位也日益重要，如多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)上，可把圖、文、聲、像融為一體，對(duì)各種教學(xué)信息進(jìn)行加工處理，以交互式為手段，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的情境。

      五、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各種能力和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能解釋物質(zhì)變化的本質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)探索精神。因此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我通常從以下幾點(diǎn)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。①提高演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與度；②將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)；③創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究；④增設(shè)一些理論聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)；⑤開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，增加趣味小實(shí)驗(yàn)。

      優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，上述的每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ接懀�我相信，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就會(huì)越好。