中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“聽說英語是英語教學(xué)的重要目的之一，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)�！钡�是，在初中教學(xué)實際情況中，仍然存在忽視聽說訓(xùn)練，因而不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會和從事初中英語教學(xué)的實踐，我就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語教學(xué)聽說訓(xùn)練的問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

      一、教師貫徹聽說領(lǐng)先教學(xué)原則應(yīng)注意的幾個問題：

      1、明確聽、說、讀、寫的關(guān)系

      聽、說、讀、寫是英語的四項功能，也是四項技能。這四者之間的關(guān)系是相輔相成、相互促進的。在學(xué)習(xí)過程中，它們又各有難、易兩方面。心理學(xué)、語言學(xué)和教學(xué)法對它們也各有不同的說法。從學(xué)習(xí)語言的過程看，聽和讀是吸收性的，是為了獲取信息，是表達(dá)和復(fù)用的過程，是提高。沒有領(lǐng)會和吸收，語言實踐能力的培養(yǎng)就成了無源之水；沒有復(fù)用和表達(dá)，語言實踐能力就得不到鞏固和發(fā)展。

      2、以口語為基礎(chǔ)

      學(xué)習(xí)英語應(yīng)從說話入手。人類使用的任何一種語言都是先有口語，后有書面語。書面語是口語的記錄符號�？谡Z練習(xí)在英語教學(xué)中具有先導(dǎo)作用，它主要有以下幾點好處：口語可以成為課堂教學(xué)的有力手段，難點分散，使教師教得生動，學(xué)生學(xué)得輕松愉快；學(xué)生可以在聽說訓(xùn)練中學(xué)到地道的英語語音、語調(diào)，可以學(xué)到生動的語言。

      二、實踐中，加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練

      1、把好起始關(guān)

      在英語教學(xué)中要切實抓好起始階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師用流利動聽的口語，配上實物、圖片以及表情動作，給學(xué)生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開口的機會。比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用禮貌用語：Hello. Good morning. I`m sorry. Thank you 等等。還可以從最簡單的課堂教學(xué)用語著手，重復(fù)使用Read after me, look at the blackboard…… 等組織教學(xué)，學(xué)生聽多了，不僅可以聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。因此，抓好英語教學(xué)的起始關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展聽說訓(xùn)練的重要一步。

      2、on duty天天練

      在英語教學(xué)中，讓學(xué)生天天說，課課說。在這方面on duty 是一種好方法。堅持課前三分鐘講英語，每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開。報告內(nèi)容可以是學(xué)校生活、小故事和自由談話等。最初可按以下幾個程式進行：“I’ m on duty today. Today is Monday. We are all here……”隨著句型、詞匯的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實際情況增加內(nèi)容，并有計劃地進行鞏固所學(xué)知識的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。

      3、Listen answer 要領(lǐng)先

      聽說領(lǐng)先，是英語教學(xué)的原則，尤其是課文教學(xué)。課文教學(xué)堅持聽說領(lǐng)先法，listen answer,聽、答結(jié)合，把聽、說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密結(jié)合起來。每教一篇課文時，堅持讓學(xué)生先聽錄音，然后根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般疑問句，也有特殊疑問句，如： Do you……？ what/How/Where……？等等。內(nèi)容有簡單的，也要有復(fù)雜的，可以根據(jù)教學(xué)進度和課文的具體內(nèi)容而定，分出層次，讓水平不同的學(xué)生都能參與進來，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。

      總之，在實際的教學(xué)實踐中應(yīng)創(chuàng)造性地應(yīng)用該方法，鼓勵學(xué)生積極主動地思考和發(fā)言，挖掘自身的潛力和創(chuàng)造力。因此，老師應(yīng)靈活地應(yīng)用教學(xué)法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)的同時也能領(lǐng)會到相應(yīng)的交際情景和意境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體角色，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師水平的提高。