作文貴在創(chuàng)新。但傳統(tǒng)作文教學中，大多教師往往過于注重引導學生研讀和模仿范文，抹殺了學生的個性，以至作文抄襲成風，話語統(tǒng)一，假話連篇，這都與不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有關。在教學實踐中，我深入探索，大膽創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維上有較深的體會。
      一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新興趣
      傳統(tǒng)作文教學強調(diào)應試。學生為了寫出有模樣的作文，默寫、套寫范文的現(xiàn)象比比皆是。考場作文出現(xiàn)千人一面，萬物一色的“公式化”現(xiàn)象。要改變這種不良現(xiàn)象，首先要加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。創(chuàng)新活動需要創(chuàng)新動機來激發(fā)和維持，而興趣能提高學生創(chuàng)造的積極性，活躍創(chuàng)造性思維。現(xiàn)在學生手頭上有各種各樣的作文指導書籍，網(wǎng)絡信息也令人目不暇接，這對于擴大閱讀面有好的一面。但不少學生缺少創(chuàng)新精神，利用各種資料東拼西湊，進行一項組裝工作。鑒于此，教師一方面要讓學生知道作文貴在獨辟蹊徑寫出新意，對學生標新立異的作文要給予肯定和鼓勵；另一方面要使學生知道默寫、套寫范文后果的嚴重性�，F(xiàn)在中、高考評卷者對“公式化”作文是相當反感的。套寫的作文不會得高分，判為抄襲之作會打零分。要讓學生知道富有新意、充分體現(xiàn)個性的作文才是受歡迎的。教師大力鼓勵創(chuàng)新，學生有了創(chuàng)新意識和興趣，才會努力去進行寫作活動，創(chuàng)造性思維也就會活躍起來。
      二、引導學生打破思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散思維
      發(fā)散思維是尋找多種思路，求得多種可能答案和設想的一種思維方式。這種思維方式有利于學生發(fā)揮想象力，表現(xiàn)自己的個性，巧妙構思篇章，是創(chuàng)造性思維的基礎。發(fā)散思維的關鍵是打破思維定勢、突破常規(guī)。
      1、鼓勵大膽想象，開拓思路。在創(chuàng)造性活動中離開想象便寸步難行。沒有想象就沒有創(chuàng)作和創(chuàng)新。想象有利于開拓思路，是創(chuàng)造性思維中一個重要的因素，特別是創(chuàng)造性想象對作文的成功起著關鍵的作用。寫作需要想象去提取生活的積累，遷移已有的經(jīng)驗，進行創(chuàng)造性的活動。大膽的想象能活躍學生的思維，這無疑是開拓作文思路的重要途徑，作文教學應大力鼓勵學生想象，多作想象力的訓練。
      2、教學生發(fā)散的思維方法，培養(yǎng)多角度思考問題的能力。學會發(fā)散思維的方法，就可以多角度、多方面去思考問題，使思維更加靈活而有廣度，利于打破思維定勢，從而獲得創(chuàng)造性的結果。可著重向?qū)W生介紹下面三種有利于打破思維定勢的思維方法：
      （1）縱向思維。縱向思維是一種歷時性的比較思維，把事物的過去、現(xiàn)在和未來進行對比分析，對原材料進行合理的推想和引申，從而得出新意的一種思維方式。例如，七年級上冊第一單元的作文《這就是我》，題目要求充分認識自己，表現(xiàn)自己個性�？梢龑�學生將“過去的我”、“現(xiàn)在的我”和“理想中未來的我”進行對比，分析自己獨特的個性體現(xiàn)在哪里，它是怎樣形成和發(fā)展的，以及對自己個性的評價等等。學生的思路開闊了，思維就不局限于“現(xiàn)在的我”。這樣表達自己的心聲，流露真情實感，新意自出。
      （2）橫向思維。橫向思維是一種同時性的橫斷思維，通過聯(lián)想把材料內(nèi)的已知內(nèi)容要素同材料外的其它內(nèi)容要素聯(lián)系起來思考，從相互關系和相互比較中找出該事物在不同環(huán)境中的異同的一種思維活動。以七年級上冊第一單元的作文《感受自然》為例，引導學生構建自己理想中的自然圖景，就可以運用這種思維方式。寫山的，將不同的的山進行比較，找出山與山之間的樹、石、溪流和林中小徑等方面的特點，將其優(yōu)劣進行對比，表現(xiàn)自己對某種自然景色的向往之情。寫海的，則將不同地方的海水顏色、海浪大小、海灘的沙白程度諸方面加以比較、評價，甚至可以和自己“心中的�！边M行對照，以表現(xiàn)獨特的欣賞角度和非凡的感受力。這樣，學生就會用心去體會，全力表現(xiàn)自己的感受，全力去創(chuàng)造。
      （3）逆向思維。逆向思維是指與人們習慣的思維相反的一種思維方式，即從問題相反的角度對原意提出質(zhì)疑。逆向思維能克服日常的思維定勢，在逆方向的思考中尋求新的思維領域，是作文創(chuàng)新的又一條有效途徑。下面以作文《班門弄斧》為例。“班門弄斧”比喻在行家面前賣弄本領，是不自量力的表現(xiàn)。有學生的作文卻為班門弄斧叫好，認為班門弄斧是膽識和勇氣的體現(xiàn)，是用科學態(tài)度向權威提質(zhì)疑，并提倡新一代青年要有班門弄斧的精神。這就是運用逆向思維打破思維定勢，視角獨特，令人耳目一新。逆向思維運用得好，答案常富有新穎性，是構思作文的一個極有殺傷力的招數(shù)。
      當然，培養(yǎng)發(fā)散思維不是最終目的，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和輻合思維的辨證統(tǒng)一。學生運用發(fā)散思維產(chǎn)生了多種答案，教師要根據(jù)具體情況提供一些依據(jù)，盡可能讓學生通過分析、比較，選擇到新穎、有價值的結果。
      三、重視直覺思維和靈感思維的培養(yǎng)
      直覺思維和靈感思維都是對問題直接、快速地作出判斷，偶然地找到解決問題的方案。直覺思維不是盲目的猜想、也不是毫無根據(jù)的主觀臆斷，而是建立在豐富的實踐經(jīng)驗和知識積累的基礎上。靈感是一種最佳的短暫的創(chuàng)造狀態(tài)，蘊含著極大的創(chuàng)造力。錢學森說：“我認為就是現(xiàn)在也不能以為思維就是邏輯思維和形象思維這兩類，還有一類可稱為靈感，也就是人在科學或文藝創(chuàng)作中的高潮，突然出現(xiàn)的，瞬息即逝的短暫思維過程�！� 直覺、靈感可以幫助個體在不充分掌握有關事實的情況下作出正確的預見和提出創(chuàng)新假說。就寫作而言，會使作者的立意新穎、構思巧妙、語言優(yōu)美。作文教學要給予重視。
      1、鼓勵擴大閱讀，拓展生活空間
      豐富的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗是直覺和靈感產(chǎn)生的基礎，一個人積累的經(jīng)驗越是豐富，直覺和靈感產(chǎn)生的機會就越多。靈感是經(jīng)過長期的積累，偶然獲得的。生活是作文的源泉，要鼓勵學生擴大閱讀面，從雜志、報紙、網(wǎng)絡等多渠道獲取信息，提倡拓展生活空間，多體驗生活，善于觀察身邊的事物。學生的閱讀面寬了，生活空間大了，視野開闊了，知識經(jīng)驗的積累厚了，直覺和靈感就容易誘發(fā)。
      2、教學生勤思善想
      直覺和靈感都是發(fā)生在瞬息的事情，是苦思冥想在思維上的突破和飛躍。很難設想一個懶于思考的人在面臨某一問題時會突然產(chǎn)生什么有價值的直覺和靈感。培養(yǎng)學生的直覺思維和靈感思維必須教學生養(yǎng)成勤思善想的習慣。勤思，就是遇到問題要多思考，長期專注于一個問題，使思維聚集于某一個點上。當問題百思不得其解的時候，思維也就接近臨界點，一旦被某種因素誘發(fā)，便會茅塞頓開，突然領悟。善想，就是要注意思維的技巧和靈活性。當某一問題處于思維的高原期，采取放棄思考的方法，使大腦放松一下。問題擱置一段時間后，或許一個偶然的機會會得到意想不到的收獲。
      3、營造氛圍，激發(fā)學生的直覺思維和靈感思維
      學生是學習的主人，是創(chuàng)新的主體。教師作為引導者要為學生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，調(diào)動學生的參與意識，使他們的創(chuàng)造性思維處于最佳狀態(tài)。例如，就某個問題組織小組討論，讓學生各抒己見，經(jīng)過交流，他們的思路開闊了，就容易激發(fā)直覺和靈感。又如布置堂上作文，因為時間限制，學生就有緊迫感，面對問題要在短時間內(nèi)作出快速的判斷和選擇，有利于激發(fā)學生的直覺和靈感�？傊�，學生的創(chuàng)造性思維是與創(chuàng)造性活動緊密聯(lián)系在一起的。組織豐富多彩的創(chuàng)造性活動，營造良好的創(chuàng)造環(huán)境，學生的創(chuàng)造性思維就會從中得到發(fā)展。