有效的課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)是否有效，筆者認(rèn)為可以從三方面來衡量：一是看語(yǔ)言、技能、情感目標(biāo)是否有落實(shí)；二是看教學(xué)策略是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)；三是看讀后練習(xí)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。筆者就針對(duì)這三個(gè)方面，對(duì)有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)作如下闡述：
      一、有效的教學(xué)目標(biāo)
      有效的閱讀教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí)制定明確的教學(xué)目標(biāo)——語(yǔ)言目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。教師備課時(shí)要明確怎樣設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)更合理，怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱更可行，采用什么樣的教學(xué)策略才能使學(xué)生的閱讀能力由閱讀——理解——內(nèi)化——拓展，呈階梯性的發(fā)展。在閱讀教學(xué)過程中，教師為達(dá)標(biāo)而教、學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)，使閱讀教學(xué)過程成為有效的達(dá)標(biāo)過程。
      二、有效的閱讀課堂教學(xué)
      （一）讀前活動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)知課文
      1、課前預(yù)習(xí)生詞、句型
      預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要結(jié)合課文材料，在文章特定的語(yǔ)境中去理解詞匯意義和句型結(jié)構(gòu)，為深入理解文章做好鋪墊。課前預(yù)習(xí)為順利開展閱讀活動(dòng)掃除障礙，使詞匯、句型的學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
      2、課前聽讀課文
      預(yù)習(xí)詞匯、句型之后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)聽課文錄音，讀準(zhǔn)生詞的發(fā)音，模仿朗讀課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高聽與說的能力。同時(shí)，還可增強(qiáng)語(yǔ)感。
      3、課前搜集與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)
      學(xué)生課前搜集與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)，并將積累的文化背景知識(shí)與所學(xué)教材內(nèi)容聯(lián)系起來，可以緩解文化因素對(duì)閱讀理解的制約。
      （二）閱讀中有效的閱讀策略
      閱讀課堂中，教師組織學(xué)生自主閱讀，學(xué)生在搜集與處理信息、表達(dá)與交流等課堂活動(dòng)中獲得知識(shí)與技能，其情感態(tài)度也從中得以升華。
      1、導(dǎo)讀
      閱讀伊始，教師向?qū)W生出示導(dǎo)讀提綱，使學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)和要求。在導(dǎo)讀提綱中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多種任務(wù)來檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力，如問答題、選擇題、填空題、判斷題等，以此來推動(dòng)學(xué)生的判斷、分析、概括、推理等思維能力的發(fā)展。
      2、整體閱讀，感知全文
      學(xué)生這一階段的任務(wù)是快速閱讀，盡可能地從整體上去把握課文的含義，切忌斷章取義，從而養(yǎng)成對(duì)文章進(jìn)行整體思考的習(xí)慣。整體閱讀時(shí)不要在母語(yǔ)和英語(yǔ)之間進(jìn)行翻譯轉(zhuǎn)換。同時(shí)不要指詞閱讀，旨在提升閱讀的速度和培養(yǎng)學(xué)生整體感知全文的意識(shí)。
      3、細(xì)節(jié)閱讀，掌握語(yǔ)言知識(shí)
      細(xì)節(jié)閱讀是要學(xué)生找出文中細(xì)節(jié)。教師運(yùn)用who, where, when, what, why等疑問詞提問，幫助學(xué)生捕捉文中的有效信息。學(xué)生在細(xì)讀階段必須掌握有效的閱讀策略，理解全文。
      4、限時(shí)自讀
      限時(shí)自讀能讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里快速完成閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀速度，同時(shí)也得以提升他們的閱讀能力。這是一種行之有效的閱讀教學(xué)策略。
      5、情感態(tài)度的有效滲透
      閱讀中，教師要善于挖掘文章內(nèi)涵，感動(dòng)學(xué)生的心靈。因此，筆者在處理教材每一單元中的閱讀材料時(shí)，都會(huì)適時(shí)地滲透情感教育。比如，閱讀“He used to cause a lot of trouble” 一文時(shí)，筆者就滲透What do you think of Martin Murray's mother，and What do you think of your mother？這兩個(gè)問題讓學(xué)生去感受和體味偉大的母愛。
      三、讀后有效的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有所獲
      讀后教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，盡可能設(shè)計(jì)各種練習(xí)活動(dòng)，拓展閱讀內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高練習(xí)的有效性。
      1、段落填空，鞏固語(yǔ)言知識(shí)
      備課時(shí)教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行概括性的改寫，然后把重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為空格。閱讀后教師出示練習(xí)，讓學(xué)生填空，補(bǔ)全段落。此類練習(xí)可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，及時(shí)鞏固課文中重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)的知識(shí)。
      2、復(fù)述課文，使讀與說有效結(jié)合
      閱讀后，筆者布置學(xué)生編制復(fù)述提綱，然后根據(jù)提綱進(jìn)行復(fù)述。提綱的形式是多種多樣的，比如，寫出文章各段的關(guān)鍵詞，由關(guān)鍵詞串連起來進(jìn)行復(fù)述；或就課文內(nèi)容提出一些問題，然后把答案串成復(fù)述內(nèi)容；還可制作表格，根據(jù)表格內(nèi)容去復(fù)述等等。
      3、撰寫讀后感，使讀與寫有效結(jié)合
      撰寫讀后感可使學(xué)生的閱讀能力得以拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地引用原文，摘錄產(chǎn)生感想的關(guān)鍵詞、句，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從不同的角度去思考問題，抒發(fā)自己的感想，有效地讓學(xué)生將所讀的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和拓展。
      4、課外閱讀，使讀的能力得以提升
      學(xué)生完成課堂閱讀任務(wù)之外，還需要補(bǔ)充一定量的課外閱讀材料，以此來擴(kuò)大自己的信息量。筆者要求學(xué)生每周必須完成1至2篇的課外閱讀，并做好閱讀筆記。其效果相當(dāng)顯著。
      有效的課堂活動(dòng)有利于學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能和提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，并激發(fā)情感交流，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。