備課就是教師在課前必須做的準備工作。它要求教師認真學(xué)習(xí)課程標準，仔細鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標，合理選擇教學(xué)方法，從而設(shè)計出切實可行的教學(xué)方案。
      教師備課必須備好如下六個方面：
      一、備學(xué)生——了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展
      素質(zhì)教育的宗旨就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)要想收到師生雙贏的效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生，做到掌握學(xué)情，分類推進，使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展，如對學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識要求和接受能力一無所知，或若明若暗，則容易脫離學(xué)生實際，造成教學(xué)失敗。
       備學(xué)生應(yīng)做到六個“了解”：
       1.了解班級基本狀況。包括班級特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、對本科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見等。只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)實施。
       2.了解學(xué)生個性特征。教師應(yīng)對每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關(guān)系等狀況詳細了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對待，分類指導(dǎo)。
      3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一是班級整體基礎(chǔ)；二是個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要了解班級中優(yōu)差生的所占比例。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對原有知識的預(yù)習(xí)準備是否充分；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學(xué)生對新知識的興趣是否濃厚等。
       4.了解學(xué)生對教學(xué)方法的反應(yīng)。教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。教師采取何種方法實施教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級，了解對教學(xué)的意見，及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。
      5．了解學(xué)生個性品質(zhì)。學(xué)生的個性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維想象能力、解決問題能力、實驗操作能力、信息接受、處理能力、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握運用能力等。還包括學(xué)生的氣質(zhì)，性格，動機，興趣，自信，自律等非智力因素�！叭诵牟煌�，各如其面”。學(xué)生的個性差異是很大的。教師要通過各種途徑和方法了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為因材施教提供依據(jù)。
      6．了解學(xué)生動態(tài)變化。教師既要從靜態(tài)角度了解學(xué)生，更要從動態(tài)角度熟悉學(xué)生。即及時了解學(xué)生各方面的變化和進步。如學(xué)習(xí)進退、作業(yè)完成的變化、組織紀律、興趣愛好的變化，受到表揚、批評和同學(xué)之間紛爭、矛盾后的變化等。特別要了解關(guān)愛差生的情緒變化。差生是學(xué)生中的弱勢群體，自卑心理強、缺乏學(xué)習(xí)動力。對差生的微妙進步教師應(yīng)及時給予肯定鼓勵，并加強引導(dǎo)，使之體驗成功的愉悅和增強前進的動力。
      二、備教材——理解課標，吃透教材內(nèi)容
      備教材要掌握五個要素。一是掌握課程標準。只有理解課程標準的實質(zhì)，才能與時俱進、居高臨下地鉆研教材，確定目標，探索創(chuàng)新，指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點難點。教學(xué)重點和教學(xué)難點，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)重點在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識核心，在教材知識總量中占較大比重教學(xué)難點除少數(shù)處于教學(xué)重點外，大多數(shù)則包含于教學(xué)重點之中，在教材總知識量中比重較小。它的特點是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教學(xué)難點往往不易被發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)把教學(xué)重點和教學(xué)難點相互混淆。四是掌握教材特點。教材特點在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動的組織和教學(xué)方法的選擇。不同教材的特點要選擇不同形式的教法。因此，教師在研讀教材的過程中，特別要理出教材的特點，才有助于根據(jù)教學(xué)目標有針對性地選擇恰當科學(xué)的教學(xué)方法。五是弄清教材疑點。所謂教材疑點就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中含混不清，似懂非懂，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，以便釋疑解惑。
      三、備資料——科學(xué)選擇資料，靈活滲透
      教材是教學(xué)資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內(nèi)容。但是，教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科，則使學(xué)生感到索然無味，興趣不濃，缺乏活力。而教學(xué)參考書的恰當利用，配套資料的交錯滲透，生活經(jīng)驗、社會實踐的觀察積累融會貫通，會豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的求知欲。
      四、備教法——突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程
      “教無定法”體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性和靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，采用有利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個性發(fā)展的教學(xué)手段。無論哪種教學(xué)方法，都要貫穿于課堂的每一環(huán)節(jié)，做到注重課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。
      五、備學(xué)法——體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異
      教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”“愛學(xué)”“樂學(xué)”。在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為信心。因此，教師在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
      1. 自主性原則——重在引導(dǎo)點悟，忌強制灌輸。
       2. 靈活性原則——依據(jù)學(xué)生個性特征，學(xué)習(xí)狀況，有的放矢靈活指導(dǎo)，且忌千人一面，死搬硬套。
      3.差異性原則——注重個性差異，區(qū)分對象，分類指導(dǎo)。
      4. 發(fā)展性原則——突出學(xué)生發(fā)展，注重探索求知，提高能力，忌機械呆板，只顧目前，忽略過程。
      5. 操作性原則——操作方法具體明確，忌繁瑣抽象。
      6.鞏固性原則——立足反復(fù)強化，長期訓(xùn)練，忌一蹴而就的短期行為。
      學(xué)法指導(dǎo)的技巧通常有這樣幾種：一是滲透指導(dǎo)，就是在課堂上見縫插針，隨時滲透。二是講授指導(dǎo)，直接向?qū)W生傳授學(xué)法要領(lǐng)。三是交流指導(dǎo)，教師組織學(xué)生總結(jié)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互溝通，取長補短。四是點悟指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑惑時，教師給予恰當?shù)恼T導(dǎo)、點撥。五是示范指導(dǎo)，是指教師在必要時親自示范，讓學(xué)生效仿。
      六、備教具——靈活選用設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)
      對教具（如：黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具；錄音機、幻燈機等電化教學(xué)工具）的使用，教師要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)助作用，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)空間，優(yōu)化課堂教學(xué)。
      以上六大要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。我們只有用課程標準的精神更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新，改革教案結(jié)構(gòu)，面對全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展。