備課就是教師在課前必須做的準(zhǔn)備工作。它要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，從而設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。
      教師備課必須備好如下六個(gè)方面：
      一、備學(xué)生——了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展
      素質(zhì)教育的宗旨就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)要想收到師生雙贏的效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生，做到掌握學(xué)情，分類推進(jìn)，使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展，如對(duì)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)要求和接受能力一無(wú)所知，或若明若暗，則容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。
       備學(xué)生應(yīng)做到六個(gè)“了解”：
       1.了解班級(jí)基本狀況。包括班級(jí)特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、對(duì)本科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見(jiàn)等。只有對(duì)班級(jí)了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)實(shí)施。
       2.了解學(xué)生個(gè)性特征。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽(tīng)力、身體狀況、特長(zhǎng)愛(ài)好、師生關(guān)系等狀況詳細(xì)了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對(duì)待，分類指導(dǎo)。
      3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一是班級(jí)整體基礎(chǔ)；二是個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要了解班級(jí)中優(yōu)差生的所占比例。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充分；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣是否濃厚等。
       4.了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)。教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。教師采取何種方法實(shí)施教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級(jí)，了解對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。
      5．了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維想象能力、解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、信息接受、處理能力、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握運(yùn)用能力等。還包括學(xué)生的氣質(zhì)，性格，動(dòng)機(jī)，興趣，自信，自律等非智力因素�！叭诵牟煌�，各如其面”。學(xué)生的個(gè)性差異是很大的。教師要通過(guò)各種途徑和方法了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛(ài)好、性格特征、智力差異，為因材施教提供依據(jù)。
      6．了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。教師既要從靜態(tài)角度了解學(xué)生，更要從動(dòng)態(tài)角度熟悉學(xué)生。即及時(shí)了解學(xué)生各方面的變化和進(jìn)步。如學(xué)習(xí)進(jìn)退、作業(yè)完成的變化、組織紀(jì)律、興趣愛(ài)好的變化，受到表?yè)P(yáng)、批評(píng)和同學(xué)之間紛爭(zhēng)、矛盾后的變化等。特別要了解關(guān)愛(ài)差生的情緒變化。差生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，自卑心理強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)差生的微妙進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，并加強(qiáng)引導(dǎo)，使之體驗(yàn)成功的愉悅和增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。
      二、備教材——理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容
      備教材要掌握五個(gè)要素。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)、居高臨下地鉆研教材，確定目標(biāo)，探索創(chuàng)新，指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫(xiě)意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心，在教材知識(shí)總量中占較大比重教學(xué)難點(diǎn)除少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)外，大多數(shù)則包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，在教材總知識(shí)量中比重較小。它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)往往不易被發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)相互混淆。四是掌握教材特點(diǎn)。教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇。不同教材的特點(diǎn)要選擇不同形式的教法。因此，教師在研讀教材的過(guò)程中，特別要理出教材的特點(diǎn)，才有助于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法。五是弄清教材疑點(diǎn)。所謂教材疑點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中含混不清，似懂非懂，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題，以便釋疑解惑。
      三、備資料——科學(xué)選擇資料，靈活滲透
      教材是教學(xué)資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內(nèi)容。但是，教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科，則使學(xué)生感到索然無(wú)味，興趣不濃，缺乏活力。而教學(xué)參考書(shū)的恰當(dāng)利用，配套資料的交錯(cuò)滲透，生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的觀察積累融會(huì)貫通，會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲。
      四、備教法——突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程
      “教無(wú)定法”體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性和靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，采用有利于學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。無(wú)論哪種教學(xué)方法，都要貫穿于課堂的每一環(huán)節(jié)，做到注重課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。
      五、備學(xué)法——體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異
      教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“愛(ài)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為信心。因此，教師在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
      1. 自主性原則——重在引導(dǎo)點(diǎn)悟，忌強(qiáng)制灌輸。
       2. 靈活性原則——依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，學(xué)習(xí)狀況，有的放矢靈活指導(dǎo)，且忌千人一面，死搬硬套。
      3.差異性原則——注重個(gè)性差異，區(qū)分對(duì)象，分類指導(dǎo)。
      4. 發(fā)展性原則——突出學(xué)生發(fā)展，注重探索求知，提高能力，忌機(jī)械呆板，只顧目前，忽略過(guò)程。
      5. 操作性原則——操作方法具體明確，忌繁瑣抽象。
      6.鞏固性原則——立足反復(fù)強(qiáng)化，長(zhǎng)期訓(xùn)練，忌一蹴而就的短期行為。
      學(xué)法指導(dǎo)的技巧通常有這樣幾種：一是滲透指導(dǎo)，就是在課堂上見(jiàn)縫插針，隨時(shí)滲透。二是講授指導(dǎo)，直接向?qū)W生傳授學(xué)法要領(lǐng)。三是交流指導(dǎo)，教師組織學(xué)生總結(jié)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。四是點(diǎn)悟指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑惑時(shí)，教師給予恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥。五是示范指導(dǎo)，是指教師在必要時(shí)親自示范，讓學(xué)生效仿。
      六、備教具——靈活選用設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)
      對(duì)教具（如：黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具；錄音機(jī)、幻燈機(jī)等電化教學(xué)工具）的使用，教師要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)助作用，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)空間，優(yōu)化課堂教學(xué)。
      以上六大要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。我們只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新，改革教案結(jié)構(gòu)，面對(duì)全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。