中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求。學(xué)生在分析問題時(shí)借助于實(shí)物的幫助，才能對物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維。教材中有許多內(nèi)容沒有與之配套的直觀教具，有些內(nèi)容涉及微觀或宏觀過程，無法在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，使得“處于具體形象思維到抽象思維發(fā)展”的中學(xué)生難以認(rèn)識(shí)復(fù)雜的物理世界，造成了中學(xué)物理難學(xué)難教的被動(dòng)局面。在物理教學(xué)過程中，把“投影儀”等現(xiàn)代教育技術(shù)作為重要的輔助教學(xué)工具，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的演示教具中無法涉及的地方或可見度較小的情境處，大顯身手，可彌補(bǔ)學(xué)生形象、直觀感覺的不足，適當(dāng)減小其抽象思維的難度，使課堂教學(xué)得以優(yōu)化。
      一、借用投影儀，適當(dāng)增大演示實(shí)驗(yàn)的可見度
      中學(xué)物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的作用是：使學(xué)生通過觀察、分析物理現(xiàn)象，獲得主動(dòng)的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對有關(guān)物理現(xiàn)象和過程獲得深刻的印象，同時(shí)對學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)起著示范作用。為此，演示實(shí)驗(yàn)有較高的可見度，它要求學(xué)生都參與觀察或讀取數(shù)據(jù)等活動(dòng)。現(xiàn)行教材中已有相當(dāng)多的演示實(shí)驗(yàn)可作直觀教學(xué)手段應(yīng)用，但由于器材的局限，仍有一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)的可見度不夠大，甚至較小。例如，中學(xué)物理的電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電表使用，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)可見度較好，作為演示實(shí)驗(yàn)的可見度就較小了，即使用“演示電表”也難以完全解決�，F(xiàn)在有了投影儀，我們就有專用的“投影電壓表”或“投影電流表”代替原來的電壓表、電流表做初三電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)電路接好后，投影銀幕上就有放大的電路實(shí)物圖，更有放大的電壓表投影與電流表投影。打開投影儀，電壓表、電流表的指針就在屏幕上顯示出轉(zhuǎn)動(dòng)，教師可隨時(shí)知道全班學(xué)生一起讀取帶刻度不同量程的正確讀數(shù)，同時(shí)，電壓表、電流表的接線方法，接入量程的可見度也十分清晰，學(xué)生的直觀感覺較強(qiáng)，課堂效果很好。
      二、利用投影儀，強(qiáng)化直觀感覺，突破教學(xué)難點(diǎn)
      學(xué)生在中學(xué)階段的許多知識(shí)，特別是物理學(xué)科中的許多概念和原理是比較抽象的。有些物理現(xiàn)象在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中，是難以展示或過程較快而清晰不夠，僅靠形象、表象和想象，對初學(xué)者來說是不容易理解和掌握的。例如初中物理通電螺線管的磁場這一教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：先做鐵屑的分布實(shí)驗(yàn)演示(可見度較小)，接著教師告知學(xué)生通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相類似，然后畫一張類似磁場的磁感應(yīng)線分布圖，再用右手螺旋法則來確定螺線管磁場的方向，最后讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方法使大多數(shù)學(xué)生難以理解接受�，F(xiàn)在采用投影媒體技術(shù)，也先做鐵屑在通電螺線管周圍分布的演示實(shí)驗(yàn)，不過直接在投影儀平臺(tái)上做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接投影在幕布上，可見度大，全班學(xué)生都能觀察到；接著撤去演示器材，在投影儀平臺(tái)上放一張通電螺線管(標(biāo)有電流方向)的投影膠片作為基片，再放一張畫有類似鐵屑分布形狀的磁感線分布(有磁感線方向的N、S極標(biāo)記)的膠片，復(fù)合在基片上，呈現(xiàn)投影；再放數(shù)只小磁針(膠片制成)手動(dòng)后使小磁針N極的指向與通電螺線管磁場的磁感線方向一致；最后拿去膠片的小磁針，覆蓋一張通電螺線管磁場中不同點(diǎn)的小磁針靜止時(shí)不同指向的膠片。通過以上幾張投影片的復(fù)合與講解，化解了教學(xué)難點(diǎn)，使抽象問題鮮明生動(dòng)，一目了然，學(xué)生記得牢、用得上。
      三、應(yīng)用投影儀適當(dāng)模擬部分實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)教具的不足
      物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是時(shí)間性、實(shí)驗(yàn)性。為此教學(xué)中能用現(xiàn)有的教具完成的演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)堅(jiān)持以真實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程，使他們在觀察、體現(xiàn)、感覺實(shí)驗(yàn)中積極思維。但有的實(shí)驗(yàn)在教具不足的情況下，用投影膠片的復(fù)合、手動(dòng)進(jìn)行適量的模擬實(shí)驗(yàn)，是可代替真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)的，也能形象、直觀、生動(dòng)、較好地進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生理解記憶，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力有很大的幫助。
      總之，靈活應(yīng)用投影儀，能增強(qiáng)物理課的直觀性，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，加大教學(xué)的密度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。