興趣是人們力求認識事物和愛好事物的傾向。如果學生認為一門學科的應用前景渺�；螂y以學懂，就會對該學科失去興趣。反之，如果學生對一門學科感興趣，就會自覺地、興趣盎然地去學習這方面的知識。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學生的主動性，從而調(diào)動他們的學習積極性。
      一、激發(fā)興趣         
      1、實際運用法——堅持值日報告制度。課前五分鐘的英語值日報告活動，可給學生提供更多“說”的機會，使每個學生都有機會提高和顯示自己的語言能力。為了便于課堂提問，筆者要求每天一個學生輪流值日報告。英語值日報告通常采用問答形式，其內(nèi)容淺顯易答。這是老師有意給學生“表現(xiàn)”的機會，借以鼓勵他們，幫助他們樹立“我也能學好英語”的信心。這樣，不但提高了學生的學習興趣，滿足了他們自我表現(xiàn)的欲望，還訓練了他們的英語聽、說能力。
      2、直觀教學法。選擇實物、掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈錄音、錄象資料等直觀手段進行教學。這些實物直觀手段的運用能使所學內(nèi)容一目了然。如，在拼寫和發(fā)音教學中，可讓學生做游戲來體現(xiàn)直觀；在閱讀教學中可充分利用簡筆畫或幻燈片，讓學生從整體上把握文章內(nèi)容而不因生詞所困。
      3、微笑教學法。老師的微笑可以幫助學生消除恐懼心理。學生無論在智力上，還是心理上都存在個性的差異。智力的好與壞、反映快與慢、積極主動與消極被動、大膽與膽怯等都體現(xiàn)在不同的學生身上。有些學生智力好又大膽主動，有些學生智力差但同樣大膽主動等等。心理學認為“發(fā)揮情感的積極作用，可以激發(fā)學生學英語的興趣�！睘榇耍�作為教師，應善于觀察和了解每個學生，關心學生并建立良好的師生感情。在教學中，老師應面帶笑容，給學生一種和藹可親的感覺，如對不能立即回答老師提問的學生，可先給予“Good!”的贊許。
      二、保持興趣         
      1、情景教學法。中學生都有愛表現(xiàn)自己的特性。而表演本身就是一種讓學生熟練掌握課文、增強造句能力、提高口語表達水平的有效活動。在介紹課文時，教師是一個示范表演者，通過適當?shù)谋硌�，讓學生充分理解所學的語言教材；在對學生進行訓練的過程中，教師則是一個組織者，一個導演。例如：在第二冊教“人體部位”單詞時，先使用簡筆畫，邊說邊畫出一個可愛的小男孩，用“This is his nose.”“This is his mouth.”“This is his head.“等引起學生的好奇心，然后再拿出直觀教具——一個洋娃娃進行集體演練。首先在教師的指導下齊聲進行。這時教師既是組織者，也是指揮者，帶領學生重復操練。這樣既幫助學生正確朗讀了單詞，又可幫助他們記憶單詞，最后叫學生上講臺表演。
      2、游戲教學法。游戲是活躍課堂教學的重要手段之一。它有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂的教學效果，使學生產(chǎn)生好勝心理，促使其積極思維和發(fā)言。例如上第一冊第62課，上課前讓幾個學生分別藏在門后、桌子下、講桌邊或坐在桌子上等等，然后老師問：“Where's Li Ming？Who's the girl under the desk？Who's behind the door？”然后發(fā)動學生一起尋找“失蹤”了的學生。通過游戲講授課文，或者是上完課后，為鞏固所學的內(nèi)容，利用課文的內(nèi)容、形式，組織學生做游戲。例如教第二冊第31課，先請幾個男女同學上臺站成一排。老師用英語發(fā)出指令，讓他們把手放在背后，再把一塊橡皮給他們中間一個人�！伴_始”，一聲令下，橡皮從一個學生手里傳到另一個人手里�！巴�！”，要求每個學生把手握緊，放在身體前面。這時叫班上同學猜猜：“Where's the rubber？”可以問其中一個同學：“Is it in your right hand？”“Is it in your left hard？”學生們會爭先恐后舉手回答。這種集體游戲既增強了同學之間的友誼和團結(jié)，又在玩中學到了英語。