在過去幾十年間，科學(xué)對(duì)人大[微博]腦的結(jié)構(gòu)和發(fā)育不斷有新的發(fā)現(xiàn)。先是“智商”理論，描述人怎樣在不同的方面有不同的聰明，接著科學(xué)對(duì)情感在人生活中的角色有了重大發(fā)現(xiàn)：人不光需要“智商”，人更需要“情商”最近這些年，隨著神經(jīng)科學(xué)、分子學(xué)、表觀遺傳學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人除了“情商”之外，還有“高級(jí)功能系統(tǒng)”，這個(gè)大腦里的“高級(jí)功能”的健康發(fā)展，是人能夠完成多項(xiàng)工作的成功秘笈。

科學(xué)家用機(jī)場(chǎng)的“空中交通控制系統(tǒng)”來形容人腦的工作。在一個(gè)繁忙機(jī)場(chǎng)的多條跑道上，機(jī)場(chǎng)的指揮中心管理著許多起飛和降落的飛機(jī)。人腦的 “高級(jí)功能”就如同機(jī)場(chǎng)的空中交通管理系統(tǒng)。它是一組技能，幫助我們?cè)谏�活中解決復(fù)雜的問題、做出決定，堅(jiān)持完成重要的工作，做計(jì)劃并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，識(shí)別和糾正錯(cuò)誤，控制我們的沖動(dòng)行為，或者設(shè)立目標(biāo)，監(jiān)督我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)步。

建造大腦的“空中交通控制系統(tǒng)” ，即“高級(jí)功能系統(tǒng)”，是早期童年的一個(gè)最重要的、最具挑戰(zhàn)性的工作。小孩子依靠這些剛剛冒出的高級(jí)技能，幫助他們讀寫和記住解決算術(shù)題的步驟；參與課堂討論、小組活動(dòng)，與其他兒童玩。不斷增長的高級(jí)功能使兒童可以做個(gè)好學(xué)生、好公民和好朋友。將來長大了靠這些技能有條不紊地安排自己的生活。

小學(xué)老師最懂得孩子是否具備高級(jí)功能技能。老師在布置功課，或者指導(dǎo)課堂上的小組活動(dòng)中，就會(huì)注意到，哪些兒童第一時(shí)間展示出與其年齡應(yīng)該相當(dāng)?shù)陌l(fā)展上，存在著遲緩或者缺陷。老師會(huì)識(shí)別出哪些學(xué)生有注意力不能集中的問題、或者無法管理情感、無法獨(dú)自完成作業(yè)、也不懂把自己想要的和需要的，與人進(jìn)行溝通。而這些方面是決定著孩子以后能否在學(xué)校成功的主要因素。小學(xué)老師最懂得，一個(gè)帶著高級(jí)功能技能來到學(xué)校的學(xué)生，就是帶著一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要比懂得認(rèn)字和算術(shù)重要多了。

孩子的“高級(jí)功能”技能不會(huì)隨著年齡的長大漸漸形成的。人生來有這個(gè)潛力去發(fā)展這些能力，或者不發(fā)展---靠的是人在嬰兒期、幼兒期和青少年時(shí)期的經(jīng)歷。我們的基因給我們提供了藍(lán)圖，但是兒童生活的早期環(huán)境，在基因上面留下永不磨滅的印跡。而這些個(gè)印跡，影響著大腦線路中基因怎樣表達(dá)，和要不要表達(dá)。所以，父母給孩子創(chuàng)造怎樣的早期生活環(huán)境，決定著孩子的高級(jí)功能技能是否得到發(fā)展，還是不發(fā)展。

能夠集中精力、保持精力工作、不受外界的干擾，可以轉(zhuǎn)換做事、解決復(fù)雜的問題、有做決定的能力、堅(jiān)持完成重要的工作、做計(jì)劃并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃、識(shí)別和糾正錯(cuò)誤、控制沖動(dòng)行為、設(shè)立目標(biāo)，以及監(jiān)督自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)步等等，高級(jí)功能的范疇包括了大大小小不同方面的生活技能、能力和行為。發(fā)展孩子需要的這些技能，為的是滿足他們生活道路上面對(duì)的各種挑戰(zhàn)，讓他們成為一個(gè)成功的人士。這才是真正“不讓孩子輸在起跑線上”。

作者簡介：楊虹(美國)，華盛頓州西雅圖《華聲報(bào)》、《西華報(bào)》專欄作家，從事心理輔導(dǎo)的工作十多年，曾出版《重返伊甸園》、《慈祥與殘酷：透視中國式父母之愛》。