一、Ｔ型課堂布局對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)積極性的意義

     2400年前，孔子在論述教育時(shí)曾說(shuō)到：對(duì)于我聽過(guò)的東西，我會(huì)忘記；對(duì)于我看到的東西，我會(huì)記得；對(duì)于我做過(guò)的東西，我會(huì)理解。課堂的物理環(huán)境有利于積極學(xué)習(xí)，也能破壞積極學(xué)習(xí)。沒有哪一種設(shè)置是最理想的，但確實(shí)有多種選擇，從中選擇我想要的觀念，使學(xué)習(xí)變得積極起來(lái)。我校七年級(jí)課堂的布局采用Ｔ字型，將全班學(xué)生分成若干小組，每組4 至5 人圍成Ｔ字形，2-3 個(gè)學(xué)生向前看黑板或屏幕，2 個(gè)學(xué)生側(cè)著坐便于小組討論。這是一種能用于各種教學(xué)目的的布置，學(xué)生很容易看到你或其他視覺媒體，相互之間能面對(duì)面聯(lián)系，這有利于結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。如果你有足夠的時(shí)間推進(jìn)問(wèn)題或主題，就可以分組討論，這是促進(jìn)每個(gè)人都參與的主要方法；如果你想要每個(gè)人都參與，但時(shí)間不足以進(jìn)行討論，就可以使用學(xué)習(xí)伙伴的方法，讓學(xué)生同組之間一起參與工作或討論重要的問(wèn)題。在課堂討論中，老師的角色是促進(jìn)觀點(diǎn)在成員間流轉(zhuǎn)。如某位學(xué)生說(shuō)過(guò)的話，該學(xué)生會(huì)感覺到有人理解了，其他學(xué)生也能感到一種更精確的總結(jié)。如果你選擇這樣做，可讓學(xué)生幫忙移動(dòng)桌椅，這也能讓他們 “積極”起來(lái)。

     二、Ｔ型課堂布局對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)積極性的應(yīng)用

     在美術(shù)《課標(biāo)》中規(guī)定的四個(gè)學(xué)段和四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分類與整合。每?jī)?cè)基本上安排四類課業(yè)交叉與融合，不作領(lǐng)域分類標(biāo)示，總體比較大致為：“造型·表現(xiàn)”占35%，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 占35，“欣賞·評(píng)述”占15，“綜合·探索”占 15%。根據(jù)四類課業(yè)，我們都可以進(jìn)行小組討論。討論在積極學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用，聽取各種觀點(diǎn)可以挑戰(zhàn)學(xué)生的思維。在小組討論中，教師的角色是促進(jìn)觀點(diǎn)在成員間流轉(zhuǎn)。如第十三冊(cè)第二單元·校園采風(fēng)第一課《校園新秋伴》中，可以分組討論對(duì)新同學(xué)的看法和感受（怎樣才能把你對(duì)同學(xué)的感覺表現(xiàn)出來(lái)呢？）教師分析演示概括人物動(dòng)態(tài)的方法。學(xué)生觀察、理解和參與討論，并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人體的基本比例（立七、坐五、盤三半）。最后教師總結(jié)：要畫好人物動(dòng)態(tài)，必先抓準(zhǔn)動(dòng)態(tài)線，畫好外輪廓。如第三單元·多彩的團(tuán)隊(duì)美術(shù)活動(dòng)《中國(guó)象棋趣味造型》中，可以讓同學(xué)們每組分析討論一下這些雕塑和圖片有什么特點(diǎn)？積極討論后派代表發(fā)表各組意見。老師總結(jié)大家意見進(jìn)行進(jìn)一步分析其人物的地位高低而對(duì)人物雕塑的不同，引導(dǎo)學(xué)生在捏的時(shí)候也應(yīng)注意。全班分成兩個(gè)大組分別捏制中國(guó)象棋的“紅”“黑”棋子，擺成棋局。大家團(tuán)結(jié)合作一起作戰(zhàn)，增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力，加深友誼。如第十三冊(cè)第六單元·歷史不會(huì)忘記他們《群星燦爛》中，讓學(xué)生談?wù)勛约核�了解的歷史偉人及其事跡，并以此教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們勇于攀登和無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。讓學(xué)生扮演一些人物動(dòng)態(tài)神態(tài)及組合，以小組合作的形式臨摹，創(chuàng)作或拼貼一幅有創(chuàng)意的群體人物畫。

     三、Ｔ型課堂布局與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力相一致

     美術(shù)課的三種特征學(xué)習(xí)方式：自主·探究·合作；三種團(tuán)隊(duì)美術(shù)活動(dòng)方式：接力游戲式、單元組合式、主題構(gòu)成式，都可以采用Ｔ型課堂布局小組討論，進(jìn)行美術(shù)探秘、科學(xué)研究、集體創(chuàng)造創(chuàng)新實(shí)踐。在手繪線條圖像表達(dá)、手工造型技能表達(dá)、色彩搭配能力表達(dá)過(guò)程中采用小組自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、總評(píng)的評(píng)價(jià)方式，重在參與、重視分享、鼓勵(lì)選擇的評(píng)價(jià)方式。

     如七年級(jí)第13 冊(cè)突出“美術(shù)與科技”的特色，七年級(jí)第14 冊(cè)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”的特點(diǎn)，八年級(jí)第15 冊(cè)則著力探索“傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代裝飾”的關(guān)系。用Ｔ型課堂布局模式讓學(xué)生先了解有關(guān)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，再開展觀察、探索、欣賞、體驗(yàn)、討論、表現(xiàn)、思考和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，并通過(guò)小組相互協(xié)作與交流，最終獲得審美的愉悅和創(chuàng)造的成功感。

     在實(shí)際生活中，教師們?nèi)鄙俚牟皇侵�識(shí)，也不是責(zé)任心、愛心等，而是教學(xué)的理念與方法。Ｔ型課堂布局，小組討論、合作方式最富樂趣，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望也很強(qiáng)烈。他們聽過(guò)、看過(guò)、討論過(guò)和做過(guò)的東西，能從中獲得知識(shí)與技能。在學(xué)習(xí)某知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要 “做”——理解問(wèn)題，明白示例，嘗試技能及使用已經(jīng)掌握的知識(shí)做作業(yè)。實(shí)踐證明，通過(guò)做能學(xué)得更好。