自信心是一種反映個(gè)體是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特征，也稱為信心。它是人的一種積極的心理品質(zhì)，是個(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)。

     那么在我們的教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？我認(rèn)為可以通過以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的自信心：

     一、建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

     《心理學(xué)》上說：“良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的重要的社會(huì)心理因素，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)條件”，可以說良好的師生關(guān)系是教育成功的前提。因?yàn)橹挥辛己玫膸熒�關(guān)系才能促進(jìn)師生間的相互交流，消除彼此的隔膜和不信任。而緊張、對(duì)抗、敵視的師生關(guān)系，只會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，在不良的師生關(guān)系中對(duì)他們進(jìn)行教育，無異于“對(duì)牛彈琴”，根本談不上進(jìn)步和發(fā)展。

     要改善與學(xué)生的關(guān)系，老師應(yīng)以一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生，理解、包容他們，相信沒有一個(gè)學(xué)生不愿意被老師重視，他們會(huì)被老師的樂觀向上的精神和豁達(dá)、誠懇、大度的心態(tài)所感動(dòng)。因此，老師自己擺正了位置，在課堂上（包括在課外）都能以親人、朋友的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立融洽和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生“信其人而聽其道”，而不是將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，這樣，學(xué)生就沒有壓力，與老師、同學(xué)相處時(shí)，就能感覺輕松、自信。

     二、運(yùn)用多種激勵(lì)方式增強(qiáng)學(xué)生的自信

     1.尊重激勵(lì)。尊重激勵(lì)就是要尊重學(xué)生的人格、尊重他們的自尊心、自愛心，尊重他們的進(jìn)取心、好勝心，尊重他們的獨(dú)立性，尊重他們?cè)谌秉c(diǎn)、弱點(diǎn)、錯(cuò)誤中埋藏著的優(yōu)點(diǎn)、長處和閃光點(diǎn)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過： “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人，這才能使受教育者獲取心理的平衡�！睂W(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格。在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦、融洽、協(xié)調(diào)的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。

     2.信任激勵(lì)。美國心理學(xué)家羅森塔爾的期望效應(yīng)告訴我們，期望對(duì)教育起著重要作用。積極的期望是成功教育的第一要素。只要改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，充分相信他們會(huì)更好地發(fā)展，就會(huì)激起他們的自信心。而信任就是其中的一個(gè)有效的激起他們自信心的方式。

     在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師要充分相信學(xué)生，他們是可以把學(xué)習(xí)搞好的，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。教師要看到每一位學(xué)生身上的長處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。課文讀錯(cuò)了，詞語寫錯(cuò)了，教師先表揚(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說：“下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功�！痹凇跋麓巍敝�前，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。

     3.賞識(shí)激勵(lì)。賞識(shí)激勵(lì)是精神激勵(lì)若干方式、方法中的一種重要方法。賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或價(jià)值而予以重視、肯定或贊揚(yáng)。

     課堂上的學(xué)生，他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，認(rèn)為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

     三、幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，充分了解自己

     一個(gè)班集體，或多或少地存在后進(jìn)生，因此，在教學(xué)過程中不僅要顧及優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注班中的中、差生，不去挖苦、厭惡他們，不要讓他們一上課就感到厭學(xué)、自卑，進(jìn)而自暴自棄，教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)、肯定、期望等正面的強(qiáng)化教學(xué)手段，喚起學(xué)生的好勝心、好奇心、自尊心和自信心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意為各層次的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，使學(xué)生相信自己能行，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)，自我超越。

     四、在教學(xué)的過程中運(yùn)用多種的評(píng)價(jià)方式

     1.民主化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自信。學(xué)生存在差異性，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)立性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主化的評(píng)價(jià)，這樣就能給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自信心。讓他們以積極飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)認(rèn)知的形成和發(fā)展。

     2.多角度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)要求在對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容和方法都要多元化、多樣化。因此，教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。

     3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受自信。激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)，能使學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中享受自信。所以，教師在教學(xué)的過程中多些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受，這樣無論是老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)變得比較輕松了。

     總之，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，運(yùn)用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中愉快成長。