記得我念書(shū)時(shí)，老師曾經(jīng)給我們講過(guò)這樣的一個(gè)故事。

      從前，有個(gè)國(guó)王，左眼是瞎的、右腿是瘸的。他性情古怪、脾氣暴躁，稍有不滿意的事情，他就會(huì)大怒，甚至還會(huì)殺人。有一天，國(guó)王心血來(lái)潮，想請(qǐng)人給他畫像。于是，大臣為他找來(lái)三個(gè)畫家。國(guó)王命令三個(gè)畫家各為他畫一張像，并宣布——誰(shuí)畫得最像，誰(shuí)將得到重賞，否則，就會(huì)被重罰。

      第一個(gè)畫家為了搶功，拿起畫筆不假思索地畫了起來(lái)，只見(jiàn)他筆下的國(guó)王站在雄偉的寶殿前，瞎眼和瘸腿非常逼真地展現(xiàn)在眾人面前。國(guó)王看了這幅肖像畫后，厲聲質(zhì)問(wèn)這個(gè)畫家：“你這不是在侮辱我嗎？”于是，國(guó)王下令將這個(gè)畫家打入死牢，擇日斬首。

      第二個(gè)畫家看到這種情況，嚇得渾身發(fā)抖，他心想：“如果按照國(guó)王的本來(lái)面目畫像，那我也會(huì)被處死的�！彼�靈機(jī)一動(dòng)，把國(guó)王畫得英俊瀟灑，兩腿健康，行走時(shí)健步如飛；雙目炯炯有神，氣宇軒昂。國(guó)王一看，不僅沒(méi)有獎(jiǎng)賞他，反而勃然大怒： “你完全是睜著眼睛瞎畫，來(lái)人，將他拉出去斬了！”

      第三個(gè)畫家并沒(méi)有急于給國(guó)王畫像，他先向國(guó)王的一個(gè)侍衛(wèi)打聽(tīng)國(guó)王的愛(ài)好，了解到國(guó)王喜歡打獵。他很快就找到了給國(guó)王繪畫的靈感，畫了這樣一幅畫：國(guó)王右腿屈跪，左眼緊閉，彎弓瞄準(zhǔn)獵物，蓄勢(shì)待發(fā)。這幅畫生動(dòng)形象，融典型的獰獵情節(jié)、生動(dòng)的個(gè)性、真實(shí)的外貌于一體，并恰到好處地掩蓋了國(guó)王的生理缺陷。國(guó)王看到這幅畫高興極了，他眉飛色舞，當(dāng)著眾臣的面夸獎(jiǎng)了這個(gè)畫家，還賞給他很多金銀珠寶。

      老師說(shuō)完這個(gè)故事，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)：“國(guó)王對(duì)待畫家的態(tài)度并不妥當(dāng)，但他欣賞和評(píng)價(jià)繪畫的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們寫作選材有哪些啟示呢？”同學(xué)們的回答五花八門，我思考了一會(huì)兒，站起來(lái)回答：“三個(gè)畫家給同一個(gè)國(guó)王畫像，就像我們寫同一個(gè)題目的作文一樣。我們不能像第一個(gè)畫家那樣，像錄像機(jī)一樣，將自己的生活經(jīng)歷和寫作素材進(jìn)行‘實(shí)錄實(shí)放’，不加任何取舍和改造，這樣寫出來(lái)的文章必然會(huì)呆板、乏味；當(dāng)然，我們也不能像第二個(gè)畫家那樣，脫離實(shí)際，主觀臆斷，瞎編一氣，作文中的虛假情節(jié)會(huì)讓人產(chǎn)生一種厭煩的情緒；我們應(yīng)該像第三個(gè)畫家那樣，首先對(duì)零碎、繁雜的生活素材進(jìn)行取舍，加以提煉，經(jīng)過(guò)思考后，將所有的素材進(jìn)行整合，再寫進(jìn)文章，這樣才能保證選材的真實(shí)性和典型性。這是我們寫出好作文的重要一環(huán)。”老師聽(tīng)了我的話，表?yè)P(yáng)了我，并且讓同學(xué)們向我學(xué)習(xí)選擇作文素材的方法。

      在寫作時(shí)，我們每個(gè)人都是“畫家”，生活就是我們作畫的素材。聰明的你，愿意做哪一類“畫家”呢？

      （劉贏南）