作為語(yǔ)文教師，我們都希望盡力做到使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)形象。但實(shí)際上，我們往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地使語(yǔ)文課堂變成枯燥乏味的說(shuō)教，令學(xué)生聞而生厭。怎樣能避免此種情況呢？根據(jù)我多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作的體會(huì)，若能在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些“趣味資料”作為輔助手段，則可救枯燥乏味之失，收激發(fā)學(xué)生興趣，引學(xué)生重視，誘導(dǎo)探索之效。何謂“趣味資料”？簡(jiǎn)言之，就是融知識(shí)性趣味性于一體的有關(guān)的課外資料。趣味資料可謂俯拾皆是：神話(huà)、傳說(shuō)、寓言、童話(huà)、正史、野史、軼聞、笑話(huà)、諷刺、幽默等，都應(yīng)屬于趣味資料。語(yǔ)文教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都可插入趣味資料。

      一、現(xiàn)代文教學(xué)中趣味資料的使用

      新課伊始，語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視在導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。《向沙漠進(jìn)軍》是一篇闡釋事理的說(shuō)明文，邏輯性較強(qiáng)。導(dǎo)入新課時(shí)，我引用了下面一段資料：1993 年5 月5 日，特大沙塵暴襲擊了我國(guó)西北的幾個(gè)城市，短短幾個(gè)小時(shí)，造成116 人死亡，764 人受傷，倒塌房屋4000 間，30 多萬(wàn)牲畜死亡，近600 萬(wàn)畝田園被泥沙掩埋，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)7 億多元。學(xué)生了解了這段資料后受到強(qiáng)烈的震撼，沒(méi)有看課文內(nèi)容也充分認(rèn)識(shí)到了沙漠的嚴(yán)重危害性。抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這樣學(xué)習(xí)理解文中的《向沙漠進(jìn)軍》的內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)感到乏味了。

      舊課結(jié)束時(shí)，我們也可使用趣味資料。如《看云識(shí)天氣》一文，文中以形象的語(yǔ)言介紹了云與天氣的關(guān)系。文中結(jié)尾處舉了兩處諺語(yǔ)說(shuō)明云與天氣的關(guān)系“東虹隆隆西虹雨”、“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。這時(shí)可引用一些農(nóng)諺，比如：“天上魚(yú)鱗斑，明天曬谷不用翻”、“山戴帽，大雨到”等，學(xué)生聽(tīng)了都饒有興趣。課后布置作業(yè)時(shí)，可要求學(xué)生每人收集兩到三句有關(guān)云與天氣的農(nóng)諺，把學(xué)習(xí)延伸到課外。

      在課堂分析課文時(shí)，我們同樣也可使用趣味資料。《天上的街市》是一首新詩(shī)，詩(shī)人以奇異想象和豐富的聯(lián)想，對(duì)民間傳說(shuō)牛郎織女的故事進(jìn)行了大膽的改編，描繪出一幅奇異的世外仙境。分析這首詩(shī)時(shí)，我讓一名學(xué)生講講民間傳說(shuō)中的故事，學(xué)生講得不完整的，我作補(bǔ)充。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過(guò)詩(shī)中的故事與傳說(shuō)中的故事作比較，加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的理解。

      二、文言文教學(xué)中趣味資料的使用

      對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，有相當(dāng)一部分學(xué)生望而生畏。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？我的做法通常是兩點(diǎn)：一是在介紹作者或?qū)懽鞅尘皶r(shí)抓住學(xué)生的心。如，介紹蘇軾時(shí)，我講了這樣一則傳說(shuō)：據(jù)說(shuō)他還有一個(gè)小妹十分了得。有一次蘇軾兄妹開(kāi)玩笑，蘇軾是一嘴胡子，小妹嘲笑他說(shuō)：“幾回嘴角無(wú)覓處，忽聞毛里有聲傳�！倍�小妹額顱凸起，蘇軾答嘲她：“未出庭前三五步，額頭先到畫(huà)堂前。”小妹又嘲笑他下頦之長(zhǎng)：“去年一滴相思淚，至今流不到腮邊�！碧K軾因小妹雙眼微摳，復(fù)答道：“幾回拭眼深難到，留卻汪汪兩道泉�！甭�(tīng)了這則傳說(shuō)，全班同學(xué)都笑了。此時(shí)，我便說(shuō)：“蘇軾兄妹平時(shí)說(shuō)笑都出口成詩(shī)，文采不凡，那么他認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)的文章就更不得了�！币痪湓�(huà)便把學(xué)生對(duì)蘇軾的濃厚興趣轉(zhuǎn)移到要學(xué)的文章里去了。二是結(jié)合文章的內(nèi)容，用提煉出來(lái)的成語(yǔ)引起學(xué)生的注意。如學(xué)習(xí)《桃花源記》，導(dǎo)入新課時(shí)，可先給出“世外桃源”這一成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。然后問(wèn)一句：這個(gè)成語(yǔ)怎么來(lái)的，你們知道嗎？它就來(lái)自于我們今天要學(xué)的一篇文言文《桃花源記》。這樣就把學(xué)生的興趣引入到所要學(xué)的內(nèi)容中去了。以上方法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      古詩(shī)詞的教學(xué)也可想些辦法來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。有不少古詩(shī)詞或整首或部分被譜上曲調(diào)，成了現(xiàn)代歌曲，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》被譜上曲調(diào)后，就是歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，我和全班同學(xué)先唱了《但愿人長(zhǎng)久》這首歌，然后才翻開(kāi)書(shū)本學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，學(xué)生顯得興致盎然。相類(lèi)似的還有李商隱的《無(wú)題》被譜上曲后成了歌曲《別亦難》等。學(xué)生學(xué)這些詩(shī)詞不但有興趣，背誦起來(lái)也容易。

      三、作文教學(xué)中趣味資料的使用

      學(xué)生寫(xiě)文章往往平鋪直敘，平淡無(wú)奇。這時(shí)我們不妨講講下面這則傳說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)文章若能跌宕則有致，若能曲折則生姿。傳說(shuō)有人向一老太寫(xiě)了這樣一首祝壽詩(shī)：“ 這個(gè)婆娘不是人，九天神女下凡塵。生個(gè)兒子去做賊，偷得蟠桃壽母親。” 向人母親祝壽，偏偏罵其母又罵其子，但這只是欲揚(yáng)先抑之法。詩(shī)的妙處正在這里：不是“人”而是“神”，“賊”也是仙境的賊，且為至孝之賊。僅僅四句，卻極盡抑揚(yáng)頓挫的能事，跌宕有致，曲折生姿。引用這些融趣味性、知識(shí)性于一體的傳說(shuō)，比聲嘶力竭的說(shuō)教有效得多。

      趣味資料猶如特制的佐料，能使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)，在獲得知識(shí)時(shí)得到愉悅，正是“寓教于樂(lè)”。