德育是教育工作者組織適合教育者品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖�、思想等方面不斷建�?gòu)和提升的教育活動(dòng)。而德育過程是一個(gè)發(fā)展變化的過程，只有做到知、情、行的統(tǒng)一，才能收到預(yù)期的德育效果。知、情、行是彼此聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的。一般來說，“知”的培養(yǎng)是基礎(chǔ)；“行”的實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵和標(biāo)志；“情”起中介和“催化劑” 的作用。因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是： “動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，促進(jìn)四要素統(tǒng)一和諧地發(fā)展。

      思想品德教育應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)自然、融洽的環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生自身的“內(nèi)應(yīng)力”與道德情感，使學(xué)生的主體需求成為內(nèi)化的原動(dòng)力。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育時(shí)，學(xué)生在那種教育場(chǎng)合，有時(shí)很難放開自己，他們經(jīng)常只是意識(shí)的被動(dòng)接受者。其實(shí)，真能觸動(dòng)學(xué)生靈魂的教育常常是不露痕跡，它不僅發(fā)生在操場(chǎng)上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無所準(zhǔn)備的最自然的生活與情境中，它就是情感，是德育工作者打開學(xué)生心靈的啟動(dòng)器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。

      一、以情動(dòng)人

      情感的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有感染性，也就是說，情能動(dòng)人。即在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到其他的人，使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情緒。我曾帶過一個(gè)班，有兩位女同學(xué)因小事發(fā)生口角，繼而惡言相向，在班上掀起大波。事后，我不是武斷地打罵或批評(píng)她們，而是找當(dāng)事人心平氣和地了解情況，并抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，召開一個(gè)主題班會(huì)。班會(huì)以小組為競(jìng)賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項(xiàng)目，圍繞著“團(tuán)結(jié)、友情、親情”進(jìn)行了緊張的比賽，學(xué)生們情緒高漲，積極參與。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí)，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個(gè)大字，緊著錄音機(jī)里傳出了《團(tuán)結(jié)就是力量》的歌曲，再一次引起了全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個(gè)同學(xué)不約而同地走上講臺(tái)，四只手緊緊地握在一起…… 通過這次班會(huì)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到同學(xué)間，要互相“包容”，只有團(tuán)結(jié)一心，班級(jí)這條“大船”才能順利到達(dá)成功的彼岸。而且，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。

      二、以情促知

      我們知道，單純地對(duì)學(xué)生說教是不會(huì)有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學(xué)生產(chǎn)生有原則、有深度的道德情感�！爸�之深，愛之切”正是這個(gè)道理，因此，我著力提高學(xué)生的道德認(rèn)知，使他們知道應(yīng)該怎么做、明白為什么要這樣做。如我在班會(huì)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)，通過講述中國(guó)解放前的落后面貌，和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以及南京大屠殺等事件，并播放相關(guān)錄像，引起全班同學(xué)對(duì)帝國(guó)主義的憤慨，激發(fā)他們的愛國(guó)激情，發(fā)出了“中國(guó)人民不可欺”的強(qiáng)烈心聲。同時(shí)，又讓他們認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打” 的道理，激勵(lì)他們“為中華崛起讀書”以實(shí)際行動(dòng)來聲討帝國(guó)主義的暴行。這樣，無疑對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次有血有肉的愛國(guó)主義教育。也就是說，認(rèn)知越豐富，明理越深刻，情感就會(huì)越深厚。

      三、以情導(dǎo)行

      情感的另一特點(diǎn)是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是情感發(fā)展的動(dòng)力。所以在德育工作中情感教育要從實(shí)踐開始，在實(shí)踐中，以行育情，越實(shí)踐，學(xué)生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實(shí)踐，從而形成自覺行為。如在去年5·12 的汶川大地震中，我班學(xué)生紛紛捐款，奉獻(xiàn)了自己的一片愛心。錢雖然不多，但卻體現(xiàn)了他們對(duì)中國(guó)同胞的關(guān)心和熱愛人民的高尚情操。值得一提的是，在這次活動(dòng)中，有些同學(xué)在老師面前一直是批評(píng)的角色，是小搗蛋，但是他們也主動(dòng)伸出援助之手。這援助當(dāng)然是源于他們對(duì)汶川受災(zāi)人民的關(guān)心，而在援助中，他們自己不也獲得一份快樂嗎？他們自己卻沒覺察到，就在那瞬間，他們的靈魂迸發(fā)出怎樣可貴的火花。我抓住時(shí)機(jī)，談了愛國(guó)、愛人民的含義，談了什么叫高尚，使同學(xué)們從奉獻(xiàn)中體會(huì)到自身精神的愉悅。這樣，使整個(gè)教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮的情緒氛圍。

      總之，當(dāng)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了留心觀察周圍世界，心胸開闊，樂于助人，而且也學(xué)會(huì)留心觀察自身，努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，把精神力量用到使自己本身變得更好、更完美，他們才算真正逐漸成長(zhǎng)為道德成熟的人了。而我們教師的重任就在于抓住良機(jī)，尋找學(xué)生對(duì)外界教育影響的最佳接受點(diǎn)，以情育人，最終達(dá)到知、情、行的統(tǒng)一。