“良好的開(kāi)頭是成功的一半”。我認(rèn)為，用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面我就語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入新課的做法談幾點(diǎn)看法。

      一、釋題導(dǎo)入法

      題目是文章的眼睛，人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶。”可見(jiàn)理解了題目，就能理解到作者的內(nèi)心世界。教學(xué)《撈鐵�！芬徽n，我讓學(xué)生先找題目中的關(guān)鍵詞，在學(xué)生一致確認(rèn) “撈”最重要后，順勢(shì)引導(dǎo)：“圍繞這個(gè)‘撈’字，你想課文應(yīng)告訴我們什么？”學(xué)生回答后教師借機(jī)板書(shū)歸納，指點(diǎn)學(xué)生由此去理清課文脈絡(luò)，讀解全文�！搬岊}”的導(dǎo)入，能使學(xué)生思維迅速定向，明確教學(xué)目的，進(jìn)入主題探求，有效提高課堂效率。這種釋題導(dǎo)入法不僅讓學(xué)生了解了題目的意思，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了一個(gè)大概的輪廓。

      二、運(yùn)用設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課

      在教學(xué)中，只要利用學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和日常生活知識(shí)，聯(lián)系教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性知識(shí)，有針對(duì)性地提出能突出教材內(nèi)容的、難度適中的富于啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊看書(shū)邊獨(dú)立思考，自覺(jué)進(jìn)入探究問(wèn)題的情境，尋找解決問(wèn)題的途徑而引入新課。如我在教學(xué)《海底世界》一課，學(xué)習(xí)課文前提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們的祖國(guó)地域遼闊，而地球還有沒(méi)有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？學(xué)了這篇課文你們的疑點(diǎn)就會(huì)解開(kāi)了。以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案。

      三、想象導(dǎo)入法

      如教《少年閏土》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入： “同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？”（喜歡）“好，請(qǐng)你們閉上眼睛，你的眼前就會(huì)出現(xiàn)一塊屏幕。（教師范讀第一自然段）深藍(lán)的天空上，掛著一輪金黃金黃的圓月，下面是海濱沙灘，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間，一個(gè)少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一把鋼叉，正向一匹猹盡力刺去……”教師讀到這里，戛然而止，隨即賣(mài)個(gè)關(guān)子：“同學(xué)們，你們想知道這個(gè)英俊少年是誰(shuí)嗎？他是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二段第三段來(lái)回答�！睂W(xué)生對(duì)故事中的人物形象產(chǎn)生了濃厚的興趣和欲知后事如何的強(qiáng)烈欲望。此刻,由于懸念的誘惑，激活了學(xué)生的思維，使他們?cè)谛抡n一開(kāi)始就產(chǎn)生了探究心理，迫不及待地到課文中去尋求答案，以滿足求知欲望，維持心理平衡。

      四、質(zhì)疑導(dǎo)入法

      質(zhì)疑導(dǎo)入法也叫設(shè)置懸念法。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，總是對(duì)新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，就要抓住學(xué)生的好奇心，提出富有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問(wèn)題。例如：我在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們看到課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)的呢？（啟發(fā)學(xué)生抓住課題上的“將”“相”“和”字來(lái)分析。）三個(gè)字連起來(lái)，你們猜猜這是一個(gè)怎樣的故事呢？同學(xué)們想了解嗎？老師也很想知道，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。短短的幾句話，就牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，為主動(dòng)解決問(wèn)題提供了契機(jī)。

      五、激情導(dǎo)入法

      情感具有很強(qiáng)的感染性，開(kāi)課之始，如果老師能通過(guò)自己激蕩的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，往往會(huì)收到好的效果。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，教師可飽含深情地這樣導(dǎo)入：我們祖國(guó)山川錦繡，富源遼闊，老師和大家曾去過(guò)南海上的西沙群島，欣賞過(guò)它的美麗與富饒；游覽過(guò)河北的趙州橋，驚嘆過(guò)它的堅(jiān)固和美觀；看見(jiàn)過(guò)廬山的瀑布，感受過(guò)它的雄偉與壯麗。在祖國(guó)的東北有一座山脈叫小興安嶺，小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗，領(lǐng)略它的美麗與富饒吧！教師簡(jiǎn)短而又富有激情的幾句話很快縮短了學(xué)生與教材的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      總之，小學(xué)語(yǔ)文課的導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙地使用好開(kāi)課幾分鐘，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯地提高課堂教學(xué)的效果。