提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何提高學(xué)生的寫作能力，也是小學(xué)語文教師常常討論的難題之一。在實(shí)際寫作教學(xué)中，我是從以下幾方面來指導(dǎo)教學(xué)的：

      一、引導(dǎo)觀察，積累素材

      生活是作文的源泉，沒有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和積累，是不可能寫出好文章的。所以觀察是學(xué)生作文的第一項(xiàng)基本功。那么怎樣才能豐富學(xué)生的寫作素材呢？我想到的是充分引導(dǎo)學(xué)生常用探索的目光觀察我們身邊的事物，積累寫作素材。如春天百花盛開的時(shí)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察田野、路邊、草地、校園萬物復(fù)蘇的景象；在夏日炎炎的時(shí)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察高溫下人們的活動(dòng)；在秋風(fēng)送爽的季節(jié)，在寒風(fēng)凜冽的冬天，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化；在那清澈見底的溪流、湖旁，引導(dǎo)學(xué)生觀察魚類的安閑與游弋；在家里引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人的言行舉止；在馬路旁，引導(dǎo)學(xué)生觀察車輛行人的繁忙景象……

      在觀察時(shí)，我主張不是只給學(xué)生“獵物”，而是交給學(xué)生“獵槍”。給“獵槍”就是給規(guī)律、給方法。觀察一外景物，我引導(dǎo)學(xué)生按從整體到局部、由靜到動(dòng)、由遠(yuǎn)到近、由景物到人物、從上而下等順序觀察。在指導(dǎo)學(xué)生寫《美麗的花壇》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在陽臺(tái)上觀察學(xué)校的花壇。讓學(xué)生從遠(yuǎn)處對(duì)花壇進(jìn)行觀察感悟，從整體感受植物花壇的美。有的學(xué)生說：“花壇草木茂盛，充滿生機(jī)。”有的說：“花壇的花兒五彩繽紛，嬌艷動(dòng)人。”待學(xué)生感受差不多了，才讓他們走進(jìn)花壇，去觀察自己最喜歡的花。有的觀察牽�；�、有的觀察紫荊花、有的欣賞玫瑰、蝴蝶……指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆時(shí)，我指導(dǎo)他們先寫出整體感受，再抓住一兩種景物的特點(diǎn)突出其美麗。這樣，可減緩寫作的難度，增加思維的“梯度”。

      二、參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作素材

      為了豐富學(xué)生的寫作素材，我有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些有益的活動(dòng)，如有趣的比賽活動(dòng)、體育活動(dòng)、小制作、參觀活動(dòng)等。這些有意義的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，開闊了他們的視野，為寫作積累了很多材料。有一次，我利用課余時(shí)間舉行猜歇后語活動(dòng)。當(dāng)我說出“風(fēng)箱里的老鼠”時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)真思考、有的學(xué)生自言自語、有的臉露難色，一時(shí)竟沒人說出答案。一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生說出“上下受氣”，而另一個(gè)學(xué)生說是“兩頭受氣”。大家對(duì)這個(gè)答案議論紛紛，有的說風(fēng)箱不是上下拉的，“上下受氣”用得不確切，有的說風(fēng)箱是前推后拉的，用“兩頭受氣”才正確。我肯定了“兩頭受氣”才是對(duì)的。并把對(duì)的原因說給了學(xué)生聽。接著我說出了幾條歇后語，經(jīng)過學(xué)生們的熱烈討論，都基本上能找出正確的答案。事后，我以《歇后語真有趣》為題，要求學(xué)生們寫一篇文章，大家能夠根據(jù)活動(dòng)的過程，把文章寫得具體、形象、生動(dòng)了，學(xué)生們的寫作能力有了明顯的提高。

      三、廣泛閱讀，做法仿作

      葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“課文無非是例子，是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文，習(xí)作文效法范文，評(píng)作文對(duì)照范文。這不失一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)�！边@段話精辟而扼要地論述了讀與寫的關(guān)系。我在提高學(xué)生的寫作能力時(shí)，主要抓兩個(gè)方面：

      （一）是課內(nèi)閱讀與寫作結(jié)合。課本教材，既是讀的范文，也是作的范文。這就為讀與寫提供了有利的條件。教課文時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，還指導(dǎo)學(xué)生弄清課文的寫作方法，文章的結(jié)構(gòu)（即格式），接著讓學(xué)生模仿這個(gè)格式作文。如教完《貓》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生以“我喜愛的一種動(dòng)物”為題仿寫自己喜愛的一種動(dòng)物。

      （二）是課外閱讀與寫作的結(jié)合。我十分注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。如《廣東第二課堂》、《少先對(duì)員》、《廣東語文報(bào)》等。我教學(xué)生品嘗文章的好詞、好句、片斷摘抄在一個(gè)小本子里。在實(shí)踐中，孩子們真正嘗到甜頭，采蜜的勁頭十分高。他們自覺地看書，閱報(bào)。養(yǎng)成了讀書動(dòng)手的好習(xí)慣。這樣，日積月累，便成了本很好的“作文選”。當(dāng)學(xué)生作文時(shí)，便觸類旁通，效法仿作，把別人的知識(shí)化為自己的知識(shí)，在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)揮、創(chuàng)造，使不會(huì)作文的學(xué)生學(xué)會(huì)了作文，會(huì)作文的學(xué)生寫得更好。

      總之，生活是寫作的源泉，寫作離不開生活，要教會(huì)學(xué)生寫作文。首先要培養(yǎng)和提高他們獲取作文素材的能力，只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，才能使他們敏銳地捕捉發(fā)生在自己身邊的閃光點(diǎn)，提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力，從而獲得大量的感性材料，寫出有具體內(nèi)容的好作文來，也解決了小學(xué)生寫作文時(shí)“無米下鍋”的難題。