興趣是最好的老師。那作為小學英語教師應該如何來組織教學，讓學生在學習之余又能得到樂趣呢？這就要求教師在組織課堂教學時要使課堂“活”起來，充分調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們主動地學，樂意地學。下面我分三點來闡述如何使英語課堂“活”起來：

      一、營造英語氛圍，激發(fā)學習興趣

      學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)設英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your new English teacher. You can call me Miss Jiang. Welcome to study English.此外，教師要常使用一些課堂用語，例如:How are you today? Let 's sing a song,OK?等等。當詢問某些學生問題時，而又有其他學生在小聲說話時，我會說：Be quiet! Please listen carefully, then answer my questions.當有些學生回答問題回答得好的時候我又會說Good\very good\Wonderful\Excellent 等鼓勵性語言來激發(fā)他們的學習動機，提高學習興趣。就這樣，教師要在課堂上營造一個英語的氛圍，教師說這些英語時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可以利用明顯的體態(tài)語言，使學生明白。

      其次，教師要開展形式多樣的教學活動，讓學生主動參與，激發(fā)學生學習的興趣。因為語言的學習本身就比較枯燥，而教師一味講、學生一味聽的教學形式，勢必會使學生的學習興趣蕩然無存，從而直接影響學習效果。

      二、利用游戲、競賽等教學方式，豐富課堂活動

      英語有一句諺語：“Education must be fun.”說的就是英語教學應該是有趣的。因此，在教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣�于培養(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。小孩子天性好動，樂于參與游戲活動，若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。例如：在教授“What are you going to do?”這課時，我先教會學生本課的單詞，然后設計了一個游戲，就是利用圖片在全班來傳遞，當我說 “stop”的時候，剛傳到圖片的同學就要站起來大聲的說出“I’m going to take photos\sweep the floor...”等句型，說得流利而且語音又準確的就可以得到小獎勵。就這樣，通過做游戲，學生可以很快掌握這課的重點，同時也調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑，提高了教學質量。

      同樣，在課堂教學中，利用競賽的方法來進行教學，對調動學生學習的積極性和提高學習效率都大有幫助。競賽的方式有小組競賽、男女同學之間的競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。例如：復習表示動作和指令詞時，我把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師指令做活動。如: 我在教月份和“What’s the date taday?”這課時，因為這課的內容趣味性不強，于是我在上課前就提議今天進行一次朗讀比賽。當我把句子帶讀幾遍之后比賽就開始了。先是小組賽，再到個人賽。比賽的規(guī)則當然要強調語音、語調的準確性以及熟練的程度等等。當學生朗讀時，教師要有意識地進行指導，特別對某些學生讀的音不正確時，教師要及時糾正他們的讀音。最后當然也要記得獎勵獲得名次的學生，這樣才能調動學生參加競賽的積極性。

      三、利用多媒體教學，提高教學效率

      針對小學生年齡小、生性活潑好動，興趣又容易激發(fā)、容易減退的特點，在教學中多運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，能創(chuàng)設出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文、聲情并茂、視聽結合，渲染課堂氣氛。因此，作為現(xiàn)代教育工作者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等教學輔助工具，利用情景和自己創(chuàng)設符合教學內容且又貼近學生生活的情景來進行教學。例如:我在教一般過去時態(tài)時，上課前我故意叫一名學生將教室的地板弄得很多紙屑，然后我邊掃干凈邊說：“It was dirty but it’s clean now.”，先讓學生掌握“was”這個單詞，然后讓學生學習“dirty”和“clean”這兩個單詞。這樣學生就能很直觀地學會單詞并掌握一般過去時的構成。又如：在講到職業(yè)類單詞時，我利用多媒體制作課件，在電腦上先出示醫(yī)生、教師、農民、工人等身份圖片，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生設計問題“What does he do ? He’s a doctor.”“Is she a teacher? Yes,she is.”。利用同樣的句型向學生介紹其他的單詞“farmer，factory， worker”等。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞以及句子。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調。

      由此可見，只有使英語課堂“活”起來，學生才會有更大的收獲。