隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)要求越來越高。在以科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技和人才越來越成為國(guó)家繁榮、民族振興和事業(yè)發(fā)展的決定性因素。而知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新都離不開具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂則成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主導(dǎo)方向。本人就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維淺談一些觀點(diǎn)和做法。

      創(chuàng)新，這個(gè)詞由美籍奧國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出，用來解釋資本主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要概念。目前，對(duì)創(chuàng)新一詞的解釋一般包括兩個(gè)層面：一是社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新，指因個(gè)體的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造為人類社會(huì)帶來變革的新質(zhì)因素；二是指?jìng)�(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新，它指?jìng)�(gè)體發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出相對(duì)于自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新知識(shí)、新事物、新方法。創(chuàng)新教育，是指在中小學(xué)階段，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。

      化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)既有相似的地方，又有其自身的學(xué)科特點(diǎn)。化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)�；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想本身就是一種創(chuàng)新教學(xué)，是創(chuàng)新素質(zhì)在化學(xué)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)。除了包括化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和化學(xué)思維能力、認(rèn)識(shí)策略等智力因素，也包括興趣、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素。我在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)從以下六個(gè)方面著手：

      一、注重化學(xué)教學(xué)中化學(xué)史和社會(huì)熱點(diǎn)問題的教學(xué)

      化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，這應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的很好教材。如初中教材中，有關(guān)拉瓦錫推翻“燃素”學(xué)說提出“氧化”說；高中化學(xué)中，凱庫勒由夢(mèng)境得靈感提出苯分子結(jié)構(gòu)；門捷列夫從玩牌中得到啟發(fā)排出元素周期表；美國(guó)化學(xué)家維勒首次利用無機(jī)物合成有機(jī)物尿素等化學(xué)史實(shí)。人教版化學(xué)教材（試驗(yàn)修訂本）第一冊(cè)，緒言部分提到太陽能的循環(huán)使用問題。教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解如果模擬葉綠素光合作用獲得成功的話，那么可以一舉解決溫室效應(yīng)問題和能源危機(jī)兩大社會(huì)熱點(diǎn)問題等。這些都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望�？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)過程是創(chuàng)新的過程。科學(xué)成果往往為屬于有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新，從而樹立學(xué)生立志創(chuàng)新的堅(jiān)定信念。

      二、注重化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

      “興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望，對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律有擁有欲及將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)其創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲（如鈉、鉀與水的反應(yīng)，噴泉實(shí)驗(yàn)、銀鏡反應(yīng)、爆炸實(shí)驗(yàn)等）。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)，使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。這樣，方能起持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持調(diào)控作用。

      三、注重化學(xué)教學(xué)中解題技巧的教學(xué)

      學(xué)生做習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生判斷問題、分析問題和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的手段�；瘜W(xué)習(xí)題中有一題多解，在心理學(xué)和課程教學(xué)法的諸種專著中都一致承認(rèn)“一題多解” 是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一。而發(fā)散思維被許多學(xué)者視為創(chuàng)新思維的核心，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是創(chuàng)新教育的一個(gè)重點(diǎn)。因此，化學(xué)教師在習(xí)題課上展開“一題多解”的教學(xué)時(shí)要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望，培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的興趣，講清“一題多解”的思路，布置“一題多解”的作業(yè)，推廣學(xué)生中“一題多解” 的好方法。這樣學(xué)生就必須充分發(fā)揮創(chuàng)新精神、運(yùn)用創(chuàng)新思維，努力實(shí)現(xiàn)多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問題的目標(biāo)。因此在平時(shí)的習(xí)題課教學(xué)中，應(yīng)從解題方法入手，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新。

      四、創(chuàng)設(shè)各種條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

     教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境，這樣才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，豐富想象力。那么，教師在教育活動(dòng)中應(yīng)注意：

      1、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力

      創(chuàng)造力源于好奇心，故要保護(hù)孩子的好奇心，盡量滿足“這東西真有趣，它為什么會(huì)這樣？”式的提問，把學(xué)生的思維引向更深更廣的領(lǐng)域。在解題時(shí)一題多解能讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，巧妙地創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。對(duì)學(xué)生的不同解法教師要加以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生采用與眾不同或教師自己沒想到或未采用的方法，允許學(xué)生有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和個(gè)性，從而使學(xué)生學(xué)到從知識(shí)的港灣游向大海的本領(lǐng)。

      2、多種形式，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力

      每章知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完，總是由教師一人歸納小結(jié)，學(xué)生往往會(huì)感到無味。教師能否變換一下形式——讓學(xué)生自己總結(jié)。于是我采取讓學(xué)生寫小論文的方法。如：在講完鹽類的水解這節(jié)課后，要求學(xué)生寫出鹽類的水解規(guī)律及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中什么時(shí)候考慮鹽類的水解，并提出促進(jìn)和抑制水解的有效方法。這一形式的變換，不但使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，而且也使大家的寫作水平得到了提高。同學(xué)們?yōu)榱藢懶≌撐�，親自查閱資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫出一篇篇令人驚嘆的文章來。教師在講評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予肯定，對(duì)優(yōu)秀作品頒發(fā)小紀(jì)念品以資鼓勵(lì)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，也調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。這無疑是學(xué)生創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的最好良藥。

      3、要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和填補(bǔ)，提高創(chuàng)造思維能力

      全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。創(chuàng)新之謎，猶如“哥德巴赫猜想” 令人向往。實(shí)踐表明，誰把握了它，誰就擁有未來。中學(xué)化學(xué)教育中，不僅應(yīng)該使學(xué)生知道世界是什么樣的，知道世界為什么是這樣的，更應(yīng)該讓學(xué)生知道，世界怎樣才能更美好，使之成為勇于探索，勇于創(chuàng)新的人。在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種形式，多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求興趣，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)新的欲望和動(dòng)機(jī)。在顯示本學(xué)科魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。

      創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。人才的成長(zhǎng)靠教育。希望廣大化學(xué)教育工作者，不要以過多的考試把學(xué)生束縛在接受現(xiàn)有知識(shí)上面，而要更多地傳授學(xué)習(xí)方法與研究方法，多在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新能力等方面下功夫。因此，全面提高和培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才就必須從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。