一、善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系

      教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂，現(xiàn)已相當成熟。書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220 多個。它們構(gòu)建了中學化學的基礎。也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用�；�本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其它物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義。假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣。我們可以思索一下，催化劑是否參與了化學反應？對化學反應速率而言，“改變”一詞指加快或是減慢，“化學性質(zhì)都不改變”，那物理性質(zhì)會變嗎？經(jīng)過一番深思，對催化劑的認識就會達到相當高的層次。

      再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應采用類比的復習方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的。

      透析近幾年的高考化學實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，在教師指導下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信定會獲得較好的教學效果。

      二、觸類旁通，善于總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡

      經(jīng)過高一、高二階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應觸類旁通、舉一反三、善于總結(jié)，找出同類題解法的規(guī)律，才能游刃有余。也就是說，化學教學，重在引導學生掌握規(guī)律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內(nèi)容時，以“元素→單質(zhì)→ 氧化物(氫化物)→存在”為線索。學習具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→ 制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡。

      有機化學的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉(zhuǎn)化。通過多種途徑、循環(huán)往復的舉一反三，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務就是要在老師的指導下，學生能把各部分相應的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行應用，教會學生善于歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。在高考中才能做到兵來將擋、水來土掩，運用自如。

      三、深研考題，收集信息，把握高考方向

      歷年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題！高考試題有關基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化；相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)，化學反應中的能量變化等等�；�本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此，對歷年高考試題舊題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失為一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的。復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關知識點，深入研究，善于歸納，敢于號脈高考。因此在學生選做習題前，老師應精心調(diào)選，注重做后反思，如一題多解或多題一解，善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電子守恒定律等。再如，已知有機物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗”。這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。

      四、把握重點，消除盲點，做好查漏補缺

      分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉分的重要知識點，即疑點和盲點。要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予以高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯及時反思，及時糾正。對 “事故易發(fā)地帶”應有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對錯誤做出詳細的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清還是原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點。然后因人而異采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考：

      1、摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋；

      2、剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋；

      3、在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋；

      4、將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內(nèi)容。

      總之，高三化學復習教學要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習，相信定能取得較好的教學效果。