詩歌作為一種重要的文學體裁，在語文考試中已成為必考的內(nèi)容。就是這短短的幾十個字的文章，大部分學生卻非常害怕它。不僅如此，還有部分語文教師也覺得詩歌很難教好，每當上這種課時，不是膚淺地講述一下，就是讓學生自己背誦，最后草草了事，算是完成教學任務。其實要上好詩詞課并不難，只要我們在思想上加以重視，并按正確的步驟進行教學，就能較好地完成教學任務。下面就把我在古詩詞教學中的幾點做法提出來，希望能對大家的教學實踐有一定的幫助。

      第一、教師本身要在平時多去涉獵一些名家名詩，對不同時代、不同風格的詩歌進行歸納和分類。如唐詩分為懷古詩、詠物詩、送別詩、邊塞詩等，宋詞有豪放和婉約之分，元曲又有大令小令的不同等等。同時還要有針對性地了解詩人寫詩時的環(huán)境、心境及寫作目的。這樣在教學中才能運用自如、信手拈來，具體準確地講述詩的內(nèi)容。

      第二、要認真?zhèn)浜谜n。在詩歌教學中，切忌因為詩歌的篇幅短小而忽視在課前的充分準備。其實，如果我們在課前找足了有關(guān)資料，比如詩歌的寫作背景（作者所處的朝代及時代的特點）、詩人的風格個性、還有其他相關(guān)作品等，尤其是主要詩詞作家的風格，像田園詩人王維和孟浩然，邊塞詩人王昌齡和高適等，他們雖同一流派，而風格卻各不相同。王維詩恬淡含蓄、氣韻生動（詩中有畫），孟浩然的詩卻恬靜渾健、語淡而味重；再說王昌齡和高適，他們也同樣是邊塞詩人，但他們的詩風一個是雄健渾厚且情思婉約，一個是雄渾奇拔。而其他詩詞作家更是各有各的風格和個性。針對這種現(xiàn)象，我們都要在課前作準備充分，然后再思考清楚這節(jié)課該怎樣安排。那么，課堂上就不會覺得無話可說，學生聽起來也會感到具體有趣。

      第三，要充分利用現(xiàn)代化教學工具。隨著社會的不斷發(fā)展，課堂教學也在不斷改革，借助現(xiàn)代化的教學工具進行教學已成為一種必然趨勢。像多媒體的熟練運用，課堂上會起到很好效果，教師只要點擊鼠標，就能在短時間內(nèi)使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、聽到動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。比如在教李煜的詞時，不妨將柳永、李清照、秦觀等有代表性的詞選來，同時制作成課件，讓學生通過看畫面、聽音樂來完成對作品的理解和掌握。一節(jié)課中，既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和對其他作品的欣賞。所以，運用多媒體手段進行教學，能起到事半功倍的作用，順應了時代的發(fā)展，更適應現(xiàn)代學生的需要。

      第四，要教給學生鑒賞詩詞的方法。這一點最為重要。因為在讀詩過程中，只要方法得當，閱讀效果就會顯著。因此，在平時教學中要非常重視學法的指導，引導學生掌握賞析詩詞的步驟與方法。比如在教一首新詩時，首先借助多種教學手段激發(fā)學生的學習熱情，接著教給學生找出相關(guān)信息的方法，如文中出現(xiàn)的“詩眼”、“詩人”、“詩歌內(nèi)容”、“注解”等，然后就讓學生根據(jù)這些信息瞄準詩眼（一首詩中最傳神的一個字），抓準意象（詩人所寫之景，所示之物），明確意境（作品中的情與景的結(jié)合），這樣就使這首詩的大致內(nèi)容讓學生理解并掌握了。最后總結(jié)歸納一些古詩的基本常識，讓學生對古詩的感性認識上升到理性認識。

      就拿教李白的《贈汪倫》一詩來說，我針對此詩的創(chuàng)作背景，制作了一組畫面，配上一段音樂，通過多媒體再現(xiàn)當時的情景。這樣，一下子就能集中學生的注意力，在看畫面和聽音樂中領(lǐng)會詩歌的感情基調(diào)，課堂氣氛也變得活躍起來，學生的求知欲也變得格外強烈。這時我就趁熱打鐵，結(jié)合學生的實際指導他們方法，讓他們借助所給的信息去理解詩歌的大致情況，同時還指導他們通過聽、讀來完成對“將欲”與“忽聞”兩個關(guān)鍵詞的理解，從而明白詩人當時的心情。接著再要求學生反復誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，并從中體會詩人用夸張的手法來寫深厚情誼。最后，我把學生在課堂上感悟的東西加以歸納，一節(jié)課就圓滿地完成了。

      當然，詩歌教學的方法是多種多樣和靈活多變的。為了使學生準確而全面地理解掌握詩歌的內(nèi)容，還必須教給學生“分步排除理順法”、“聯(lián)系背景法”、“詞句深入分析法”、“借助相關(guān)信息法”等。只有這樣，才能更好地完成教學任務。

      這幾點是我在平時的詩詞教學中經(jīng)常應用的，見解雖不深刻，但把它運用到教學實踐中，效果卻非常好。其實，只要我們大家在平時的教學中不斷地去摸索和總結(jié)，每個人都會找到更好的教學方法。