寫字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，是一項重要的語文基本功。新課標對初中階段的寫字教學提出了明確要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度�！倍�在學校發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實卻是學生的書寫水平相當不理想，因此，寫字教學不容忽視。

     一、學生寫字的現(xiàn)狀

      學生沒有良好的書寫習慣，沒有掌握漢字書寫的最基本常識。盡管已是初中學生，可筆畫、筆順弄不清楚，無論作業(yè)還是考試，書寫潦草不堪，字跡難辨；二是錯別字較多，對于一些常用漢字的形、音、義不能正確地掌握，特別是在電腦使用過程中，此類現(xiàn)象尤為突出與普遍；三是隨意簡化漢字、生造漢字等。

      漢字是有固定結(jié)構(gòu)、固定發(fā)音、固定意義的“方塊字”。與拼音字不同，漢字的書寫有一定的筆順，講究起筆收筆力度氣勢，講究獨字或字群的布局。而這些書寫原則學生全然不循，抑或全然不知。筆者在所在學校訪查過，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生書寫不規(guī)范的狀況確實令人擔憂，表現(xiàn)在：筆順紊亂；減筆、添劃、錯筆；字跡潦草不清；獨字的布局不合理。

      二、造成這種現(xiàn)狀的原因

      學生的字寫得不好，究其原因，無非涉及三方面，學生、老師、家長。

     1.學生方面的原因。學生寫字訓(xùn)練時間不夠，沒有連貫性，只在小學一、二年級才有寫字課，之后就少有練字了。作業(yè)過多給學生造成寫字負擔，學生不得不草草了事，逐漸養(yǎng)成了寫字不認真的習慣，目的是抄寫完拉倒，不管對與錯了。更不用說要讓學生培養(yǎng)對書法的興趣了。

      2.老師（學校）方面的原因。學校開的寫字課不夠，只在小學一、二年級開了寫字課，當時學生小接受能力不強，無法從藝術(shù)的眼光看書法。老師要求不嚴格，對于剛?cè)雽W的孩子來說，坐姿、握筆姿勢都很重要，出現(xiàn)錯別字也是正常的，這些都需要教師嚴格要求。教師或由于忙，或由于責任心不強，就不再嚴格要求。慢慢地，學生形成了惰性心理，養(yǎng)成了不良的習慣。

      3.家長方面的原因。在農(nóng)村，很多家長文化水平低，沒有能力或沒有信心過問孩子的學業(yè)。有的甚至沒有輔導(dǎo)孩子的概念，對孩子的學習不聞不問。這就使得學生從小就自由散漫，不認真甚至沒有操練書法。

      三、加強寫字教學的措施

      在現(xiàn)實中，在語言教學方面，許多教師往往重視學生的聽力、口語、閱讀和作文能力的培養(yǎng)，忽視寫字指導(dǎo)，導(dǎo)致相當大的一部分學生書寫水平較低。這種種現(xiàn)象，既顯示出學生語文功底較淺，也從一個側(cè)面反映出學校和教師的工作偏向，對寫字教育重視程度不夠，未能落實有關(guān)書寫的教學要求，學生寫字能力沒有得到嚴格有效的訓(xùn)練。因此，必須加強寫字教學的措施。

      1.要端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。不論是學校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)充分意識到書寫規(guī)范字的重要性，意識到寫字教學也是素質(zhì)教育。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于練習字的過程實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美力、提高文化修養(yǎng)的過程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。

      2.要注重激發(fā)學生寫字興趣。漢字是美的，它以結(jié)構(gòu)疏密、點畫輕重、墨色淡濃、行筆緩急來抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學過程即是美育的過程。教師要通過對漢字六種造字方法的講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結(jié)體美、空間美，用漢字所具有的美感吸引學生，從而使他們由衷地產(chǎn)生學習的愿望。

      3.寫字教學要講究方法。一是加強基礎(chǔ)知識的學習指導(dǎo)。安排固定的時間，學習漢字的筆畫、偏旁、運筆，養(yǎng)成和夯實正確的寫字習慣；二是加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。練習是學生掌握書寫技能和提高書寫水平的主要途徑。只有反復(fù)練習，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。由于點畫訓(xùn)練單調(diào)乏味，臨習摹仿重復(fù)枯燥，因此在書寫練習時要注意形式的變化多樣。

      4. 讓環(huán)境亮麗起來，使學生愛寫字。在寫字教學中，不少教師都有這樣的體驗，道理講了一大堆，但在學生那里卻收效甚微。其實教師可換個思路，將枯燥的說教融入到亮麗的環(huán)境中去，通過對環(huán)境的布置，讓學生愛寫字。比如，如果將教室布置得富有文化味，對學生而言，既是一種感官的享受，又可起到臨摹、學習的作用。因此，在教室布置上，教師應(yīng)有意地掛一些名人的書法作品，在后墻辟一塊學習園地，將字寫得有進步的、有特色的作品張貼上去，也可利用語文課的前五分鐘，給學生講一些名人寫字的故事，這樣既增長了他們的見識，又鼓舞了他們習字的決心。

      5.將寫字要求嚴格落實在平時的學習過程。教師要對學生的各種書面作業(yè)及各種試卷的書寫嚴格要求，強調(diào)學生要把字寫得正確、端正、清楚，力求美觀，行款要整齊，卷面要干凈。對于學生在書寫中出現(xiàn)的問題包括錯別字要及時糾正。在每次的語文考試中也要對書寫的好壞進行評定，好的加分，差的扣分，以此引起學生重視。此外，教師要提高自身書寫水平，這對加強和搞好寫字教學也非常重要。教師上課的板書、作業(yè)批改都能對學生起到潛移默化的影響，因此，教師應(yīng)給學生樹立一個良好的榜樣。

      字如其人，書法并不是一項專業(yè)技能，而是現(xiàn)代社會工作、交際活動中的一張名片。讓學生適應(yīng)社會的發(fā)展需要，是每個教師應(yīng)盡的天職。