詞匯是語言的三大要素之一，在實際語言交際中，詞匯往往比語法更重要，可惜的是，詞匯教學很常被忽略或在課堂上一筆帶過。我認為通過有效的課堂教學活動，幫助學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語教師的重要任務(wù)之一。

    初中詞匯的教學也分三個步驟，即呈現(xiàn)講解 ——練習檢查——復(fù)習鞏固。以下先談?wù)勏虺踔袑W生呈現(xiàn)新詞匯的藝術(shù)。

    一、講究呈現(xiàn)新詞匯的方法

    1．直觀法

    （1）利用實物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）這種方法生動，有效，學生容易理解，但只限于一些簡單的詞匯。

    （2）利用圖片、課件介紹詞匯。如：電腦（computer）一些在生活中難于找到的實物或?qū)嵨锾�大的就可以依靠課件或圖片來引入新單詞。當然善于畫圖的教師也可以利用簡筆畫來介紹單詞。簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。

    （3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look，I am opening the door. I am writing some words on the paper.教師在這里是要介紹open 和 write 兩個單詞，教師要一邊說句子，一邊利用手勢、動作及相應(yīng)的表情指導(dǎo)學生猜出單詞的含義，然后自然引出單詞及用法。

    用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

    2.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個詞時，就可以說：All of you study hard，but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領(lǐng)會了單詞lazy 的意思及其怎樣靈活運用。

    3．創(chuàng)設(shè)一些情境，引出新單詞。這樣，學生對單詞的含義和運用會更加明了。如講授單詞 borrow, lend 時可以用以下的語言情境：T:I want to write something, but I don't have a pen. I want to borrow one from you. T: Do you have a pen? S: Yes. T: Can you lend it to me? S: Of course. Here you are. 通過這樣的語境呈現(xiàn)，學生就能容易地掌握單詞的含義和用法。

    4．同時使用幾種方法介紹詞匯。如：Look， he is smiling. Now look at me. I am smiling，too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手勢讓學生重復(fù)），學生：smile.老師：Good，what does it mean？（學生說出漢語意思“微笑”） 5.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學生，這樣教單詞既快又簡便，適合七、八年級的學生。這種方法可以用于要教授單詞量大的課堂或介紹一些較少用的，較生澀的單詞。

    利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服過去詞匯教學中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負擔過重；系統(tǒng)性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結(jié)合起來，使學生學習英語詞匯的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動學生學習英語積極性。

    二、講究檢查的藝術(shù)

    在這個階段，教師同樣可以采用多種方式來檢查學生對新詞的理解。練習的形式主要有：一是填空：根據(jù)前后語境選詞填空可以讓學生更多地了解該詞在實際中的運用，所選的詞項可以是新舊詞混合。在人教版新的教材Go for it 中,就設(shè)置了很多類似的填空練習。二是給詞配對：這種方式的練習更多出現(xiàn)在舊的英語教材中，也很有效。讓學生運用同義詞，反義詞,下定義或?qū)φ請D畫等給生詞配對。如almost-nearly, quarter-fifteen minutes, be able to-can, hardly-almost not 等就是利用同義詞或短語進行配對練習。三是給詞歸類：讓學生在所給的一批詞中根據(jù)某種特點分類，如文具類，水果類，顏色類，食品類等。

    三、講究復(fù)習鞏固

    現(xiàn)在的初中教材都適時合理安排了一些的詞匯練習對一些新舊詞匯進行復(fù)習和鞏固。教師還可以采取更生動活潑的活動形式來幫助學生學會使用新詞。1) 詞匯聯(lián)想: 給學生一個話題或主題，讓學生想出與之相關(guān)的單詞，越多越好。如，教師寫出clothing, food...等詞，讓學生根據(jù)這兩個詞寫出與之相關(guān)的詞匯，并可以讓學生開展一個競賽，在規(guī)定時間內(nèi)寫得越多者為勝。2) 猜詞。根據(jù)一位同學的解釋或肢體語言，猜出規(guī)定范圍內(nèi)的新單詞。這是一個很有趣，很受學生歡迎的小游戲。不過這類單詞必須是比較容易理解的，最好不要那么抽象。如一些表示體育項目的單詞，或表示一些行為表情的單詞等，學生都可以較容易用肢體動作表現(xiàn)出來。3) 用規(guī)定的詞復(fù)述故事或?qū)懚涛�。讓學生寫一段文章和對話，其中必須包含指定的若干個新單詞。這種練習適合八、九年級有一定英語基礎(chǔ)的學生。這種練習既可幫助學生記憶新單詞，也可以讓學生熟悉，掌握單詞的用法。

    教授初中英語詞匯是復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，如果教師在教學過程中能付出更多的細心，耐心，熱心，那這個過程對大家來說都會變得更有趣、簡單。