《機械制圖》是機械專業(yè)類必修的主干技術基礎課，其任務是使學生獲得從事機械行業(yè)所必須的基本理論、基本技能，為后續(xù)課程的學習打下基礎。此教學質量的好壞，將影響到學生對后續(xù)專業(yè)課的學習以及就業(yè)后的發(fā)展，而職業(yè)學校的學生普遍基礎較差，缺乏空間想象力，學習時普遍存在畏難情緒。那么，在制圖教學中，如何有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高制圖課的教學效果呢？筆者因材施教，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，進行創(chuàng)新實踐性探索。

    一、因材施教，培養(yǎng)學生的空間想象能力

    因學生對機械零件沒有感性認識，缺乏空間想象能力，所以培養(yǎng)學生的空間想象能力是制圖教學的重點和難點。想象是在原有感性形象的基礎上形成新形象的心理過程，來源于感性認識，想象的發(fā)展有賴于足夠的形象儲備，因此應該讓學生有更多的形體感知的機會。直觀教學方法可以使學生建立完整、穩(wěn)定的形體表現(xiàn)，所謂直觀教學就是利用一些模型、教具和實際零件來啟發(fā)學生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)他們的觀察、分析能力和構思機械零件空間形狀的能力。例如，講“基本體切割”時，可以讓學生自己制作模型，按照預先設置好的圖示進行切割，進行觀察，再畫出三視圖來。通過這種方法，很容易使學生畫出截交線的投影。然后引導學生將形體位置變一下，再讓學生根據(jù)其立體位置畫出投影。這樣學生邊觀察邊分析，頭腦中形成一條清晰的解題思路，感到學有所得，提高了學生空間想象力和思維能力。又如我們講到螺紋的規(guī)定畫法時，給學生拿出內外螺紋的模型來，可以給學生講能夠摸到的用粗實線繪制，摸不到的用細實線繪制。

    二、采用形象直觀教學，激發(fā)學生的感觀認識

    形象直觀教學，就是利用一些模型、教具和零部件啟發(fā)學生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和構思機械零件空間形狀的能力。配合多媒體的教學，能彌補學生空間想象能力普遍不足的問題，能給學生直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學習興趣。教師欲教好制圖課，以使學生化難為易，首先要從思想上重視理論教學，采用合理教法，認真充分備課，做到胸有成竹。備課時，以教學目的為中心，搜集素材，其次，應通曉教材全部內容，以便把握教材，熟練運用教材。筆者認為這里需要說明的是歸納總結教學法是一個很重要的方法，如我們講到點、線、面投影的時候要認真總結，“一斜（斜線）兩平”必為投影面平行線、“一點兩線”必為投影面垂直線，“三線”必為一般位置線。再如平面的投影，“一面兩線”必為投影面平行面、“一線兩面”必為投影面垂直面、“三面”必為一般位置面。這樣簡單的幾句話就概括出了線、面的投影特點。再如我們以畫三視為例，我們所畫的三視圖是一個整體的不同的三個側面，而這個整體可看成是由若干個基本形體或基本形體的一部分組成的，而這些基本形體或部分基本形體的三視圖我們已經(jīng)會畫了，基本形體之間的組合方式及投影特點也已掌握，所以在畫圖時，應一塊一塊地畫，就是說要畫哪一部分，應三個視圖一起畫，這樣可省去好多量尺寸的時間，可以提高畫圖速度及畫圖質量。

    三、在教學中多鼓勵學生大膽創(chuàng)新

    所謂創(chuàng)新，就是繼承前人的經(jīng)驗和知識的基礎上，通過對知識的積累、分解和重新組合，產生某種新的、獨特的具有社會意義和社會價值的成果過程。對于課堂教學的創(chuàng)新，主要是從以下方面著手進行：首先，與教學確立平等的師生關系，以學生為主體。一切的教學活動圍繞學生展開，發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，多鼓勵少批評，樹立起課堂就是學生出錯的地方這一觀點，讓每一個學生都增強自信心，敢于大膽想象、創(chuàng)新，勇于提出自己的不同見解，給學生留有思維想象的空間。其次，不斷改進教學方法，豐富教學手段。吸取成功者的教學經(jīng)驗，變傳統(tǒng)教學為現(xiàn)代教學理念，營造開放性的教學環(huán)境，不只拘泥于教材；采取多重啟發(fā)性教學，課堂上采用多提問、多討論，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

    總之，在《機械制圖》教學中培養(yǎng)學生的主體參與意識，多種教學方法并行，大膽創(chuàng)新，需要教師在教學實踐中努力探索，激發(fā)學生學習興趣，使學生全身心投入到學習活動中，從而提高教學效果。