《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注生活熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”這就指明了作文教學(xué)的根本是“人”而不是“文”，是學(xué)生的思想感情、健康人格、審美鑒賞水平，寫作的方法、知識(shí)和技巧的傳授都要以培養(yǎng)“真人”為目標(biāo)展開寫作教學(xué)活動(dòng)。因此，我們語文教師應(yīng)以學(xué)生形成高尚的道德修養(yǎng)和遠(yuǎn)大的志向抱負(fù)以及高雅的審美情趣做先導(dǎo)，以人為本，教會(huì)做人。

    一、增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的作文寫出真生活

    作文離不開生活，作文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人，做生活的有心人，學(xué)生的社會(huì)生活越充實(shí)，所寫的作文就會(huì)越有真情實(shí)感。我在多年的教學(xué)中，常聽一些學(xué)生說： “我一聽寫作文就煩，不知從何寫起，總覺得沒東西可寫�！苯簧蟻淼淖魑�，很多是生搬硬套一些作文內(nèi)容，缺乏鮮活的生活素材，缺乏真情實(shí)感。因此，我們語文教師要積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活素材積累，讓學(xué)生走向大自然、走向社會(huì)，親自去品嘗生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)生活的坎坷險(xiǎn)阻。特別是對(duì)我們的農(nóng)村學(xué)生，更要有目的地引領(lǐng)他們通過走走、問問、想想、做做，熟悉鄉(xiāng)情，開闊視野，暢通思路，積累“鄉(xiāng)土”生活素材。我的做法是：一是鼓勵(lì)學(xué)生走訪熟悉家鄉(xiāng)的老人，了解家鄉(xiāng)地名、山名的來歷和地方特產(chǎn)。二是鼓勵(lì)學(xué)生做好 “小記者”，每學(xué)期組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)調(diào)查活動(dòng)。三是參觀游覽學(xué)校周邊的響水寨水庫、暗坑水庫、楊梅凹水電站和白溪水庫旅游風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光。四是組織學(xué)生參觀周恩來工作過的蘇區(qū)蘇維埃政府舊址，瞻仰劉爾崧烈士陵園，紫金縣博物館等教育基地，提高學(xué)生的革命情懷。五是教育學(xué)生做一些農(nóng)村力所能及的家務(wù)和參加一些勞動(dòng)。另外，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀看《新聞聯(lián)播》等時(shí)事節(jié)目和優(yōu)秀電視連續(xù)劇的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解和關(guān)心社會(huì)生活熱點(diǎn)的興趣，填補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生見識(shí)面較窄的不足。對(duì)以上學(xué)生的所見、所聞、所想、所感和各種生活體驗(yàn)，要求學(xué)生用日記、作文片斷或調(diào)查報(bào)告的形式寫下來，為學(xué)生寫下真人、真事、真生活的作文提供長流的“源泉”。

    二、引導(dǎo)學(xué)生積淀情感，讓學(xué)生的作文寫出真感情

    文章是用以表達(dá)思想傳情達(dá)意的，學(xué)生積淀了豐厚的情感，學(xué)生在寫作中就會(huì)有感而發(fā)，真情流露，感動(dòng)心靈。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生熱情地投入家庭生活、校園生活、社會(huì)生活，又要引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，積淀情感。因此，我們語文教師在平時(shí)的教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生從平凡的小事中感受同學(xué)的友情，兄弟的手足之情；要引導(dǎo)學(xué)生從諄諄教導(dǎo)和體貼關(guān)心中感受老師、父母等長輩的培育恩情；要讓學(xué)生從教育、經(jīng)濟(jì)、生活、醫(yī)療等法律和政策中深深地感受到黨和人民對(duì)青少年培育的大愛之情，教育學(xué)生熱愛黨和人民。同時(shí)，要經(jīng)常開展情感教育活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感動(dòng)。如組織學(xué)生為生重病的同學(xué)和發(fā)生特大災(zāi)害的地區(qū)捐款獻(xiàn)愛心活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感受到 “一方有難，八方支援”的人間真情；組織 “感動(dòng)中國”十大人物感人事跡介紹會(huì)、感恩教育專題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)見義勇為、助人為樂的精神，培養(yǎng)學(xué)生感恩社會(huì)、感恩生活、感恩老師和父母的情懷；又如組織學(xué)生利用節(jié)假日打掃鎮(zhèn)的老人活動(dòng)中心的衛(wèi)生，慰問老人，從小培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的品質(zhì)。學(xué)生從一點(diǎn)一滴的生活體驗(yàn)中積累了真情，懂得了感動(dòng)，就會(huì)在作文中因情而動(dòng)，感動(dòng)心靈的文字就會(huì)激情奔放，躍然紙上。另外，我們語文教師在教學(xué)中要善于把課文中的文字變成飽含激情的語言，再現(xiàn)形象，要將自身融入作者所要表達(dá)的感情之中，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，使學(xué)生受到強(qiáng)烈而真實(shí)的感情感染，從而引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展，在作文中寫出真情實(shí)感。如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，通過范讀和學(xué)生的反復(fù)朗讀，使學(xué)生熟記人物形象、心理和情感描寫的詞句，使父子之情自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起情感共鳴，使學(xué)生逐漸掌握人物形象和心理描寫的手法。課后我以《我的母親》為題進(jìn)行人物描寫的作文訓(xùn)練，有一位同學(xué)在寫到自己逃學(xué)上網(wǎng)被母親找到的過程就寫得情深意重。

    三、注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，讓學(xué)生的作文寫出真善美

    作文教學(xué)要“以人為本”，這就要求教師在作文教學(xué)中要突出學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，明確一學(xué)期或階段性作文教學(xué)的思想品德教育的主題，注重從作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。例如：通過《國旗升起時(shí)的斷想》等系列作文訓(xùn)練，突出 “培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感”作文教學(xué)的主題；通過《我的老家》、《家鄉(xiāng)的早春》等系列作文訓(xùn)練，確立“感受大自然，熱愛祖國、家鄉(xiāng)山河”的目標(biāo)；通過《老師，我想對(duì)你說》、《我的心愿》等系列作文訓(xùn)練，確立“表現(xiàn)內(nèi)心世界，感恩父母和老師”的作文思想主題。在教學(xué)中，我組織學(xué)生討論、探究這些思想主題，使學(xué)生從各種事件和人物的思想行為中感悟出做人的道理，反映善良、同情、友愛、互助等高尚的人格品質(zhì)就會(huì)在學(xué)生作文的字里行間表現(xiàn)出來，而反映暴力、自私、虛偽、缺乏同情心等不良品格就會(huì)在學(xué)生作文的修正中得到洗禮，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。只有在平時(shí)的作文教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生學(xué)做真人的人格鍛造，學(xué)生在寫作時(shí)才能有較高的思想立意，才能使每一次作文成為學(xué)生做人的一次求真、求善、求美的過程，讓學(xué)生敞開心扉，寫出真人真情真理，真實(shí)地抒發(fā)學(xué)生的本真和個(gè)性，在學(xué)生的作文內(nèi)容中就會(huì)映現(xiàn)出學(xué)生跳動(dòng)著的思想脈搏，學(xué)生所寫的文章就會(huì)閃爍著真善美的光輝。

    四、注重作文評(píng)改中的人文教育，讓學(xué)生作文寫出真感悟

    作文不但是學(xué)生寫作水平的體現(xiàn)，又是其人生觀、思想情感的反映，作文教學(xué)不要只重視寫作知識(shí)和技巧的指導(dǎo)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、思想的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)他們的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)，使每一次的作文創(chuàng)作過程都成為學(xué)生寫作能力提高和健全人格提升的過程，使學(xué)生在每一次作文中都有真感悟。因此，在作文教學(xué)中，特別是在作文評(píng)改中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)愛，要從“求真、向善、尚美”等方面進(jìn)行人文教育。具體做法是：一是互評(píng)作文，分享創(chuàng)作的成果。利用由4-6 人組成的學(xué)習(xí)小組互相評(píng)改作文，讓學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，肯定他人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要找到自己習(xí)作的不足，及時(shí)交流思想和寫作方法。二是分批作文，共同提高作文水平。把全班作文分成3 份，由作文水平較高的學(xué)生組成3 個(gè)評(píng)改小組，用“跟帖”的方式評(píng)改學(xué)生作文，一篇作文會(huì)得到幾個(gè)同學(xué)不同角度的評(píng)改，既使作文水平較低的同學(xué)得到幫助，又使作文水平較高的同學(xué)吸取別人的寫作“亮點(diǎn)”，不斷積累評(píng)改經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同提高寫作能力的結(jié)果。三是面批作文，關(guān)注個(gè)性，完善人格。每次對(duì)篇章不完整、內(nèi)容離題、思想落后、言論錯(cuò)誤和思想立意低下的作文，都與相關(guān)的同學(xué)進(jìn)行邊談邊改的直面評(píng)改，對(duì)寫作方法進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，這樣有利于與學(xué)生進(jìn)行貼心的、深入的思想交流，激活學(xué)生的寫作思路，及時(shí)糾正在作文中存在的落后思想和言論，完善學(xué)生的品德人格，有利于提高學(xué)生整體作文能力和思想品德水平。四是寫好人文評(píng)語。教師在對(duì)學(xué)生作文全方位評(píng)改后寫上言簡意賅而又充滿肯定、欣賞、交流、關(guān)愛、幽默、激勵(lì)等體現(xiàn)人文關(guān)懷的評(píng)語，對(duì)學(xué)生的不同看法要尊重，對(duì)再“爛”的作文也要找出其“思想火花”及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于不足之處要委婉指出，進(jìn)一步拉近師生之間思想溝通的距離，及時(shí)反饋寫作知識(shí)和方法。如有一位學(xué)生在《我的母親》習(xí)作中表達(dá)了她父母離異后自己內(nèi)心深深的孤苦，我在評(píng)語中提筆安慰他：“不經(jīng)風(fēng)雨永遠(yuǎn)成不了雄鷹，有時(shí)候，磨難反而能成就你，別怕，老師愿意成為你永遠(yuǎn)的朋友。”學(xué)生面對(duì)這樣的評(píng)語，他能不感動(dòng)嗎？能不振奮精神嗎？

    陶行知先生教育我們“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。我們的作文教學(xué)要從培養(yǎng)具有良好的思想品格，高尚的情操，高雅的審美情趣等方面入手，使學(xué)生從作文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準(zhǔn)則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，作好文必須先做好人。