小學(xué)生語文素質(zhì)提高的最終體現(xiàn)是作文水平的提高。那么如何對小學(xué)生作文教學(xué)進(jìn)行正確指導(dǎo)才能使之有效呢？首先，指導(dǎo)小學(xué)生作文教學(xué)要明確小學(xué)語文作文教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，教學(xué)生學(xué)會運(yùn)用口頭語言和書面語言通順連貫地表達(dá)自己的思想。要做到這些必須做到兩點(diǎn)：一是作文教學(xué)要求學(xué)生說的話和寫的文章有內(nèi)容，且內(nèi)容不是憑空來的，而是在生活中，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識所得的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓他們把這些活動的經(jīng)過和結(jié)果用語言表達(dá)出來；二是作文教學(xué)要求說的話和寫的內(nèi)容要有連貫性，不要上段不接下段，及自相矛盾和不必要的重復(fù)。

      依據(jù)作文本身的特點(diǎn)及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我認(rèn)為小學(xué)生作文應(yīng)該分以下幾步來進(jìn)行教學(xué)。

      一、教會學(xué)生會說

      正確的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生口頭語言表達(dá)的能力開始。在這方面最基本的工作是培養(yǎng)學(xué)生的口答的技能。教師要經(jīng)常注意學(xué)生在班上的口頭回答，一個問題、一件事情先要求學(xué)生用一兩句話表達(dá)，然后才能進(jìn)一步要求學(xué)生說好連貫話。比較復(fù)雜的話，更需注意學(xué)生是否說得首尾連貫，理由充分。首尾連貫、理由充分是好的說話應(yīng)當(dāng)具備的條件。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)讀好的句子或段落，背誦詩歌，用種種方式復(fù)述課文，這些工作都可以提高學(xué)生口頭語言表達(dá)的能力。

      此外，在集體作文時，學(xué)生有所創(chuàng)見，口頭說出了事實(shí)的某一特點(diǎn)，教師就把學(xué)生用來表達(dá)這一特點(diǎn)的詞語寫在黑板上；學(xué)生說一句很確切的話，或說了一個很好的比喻，教師也把這句話寫在黑板上；討論提綱的時候，共同擬定文章各部分的標(biāo)題，每擬定一個就在黑板上寫一個，討論完了，全文內(nèi)容怎樣，可以寫一些什么，學(xué)生也就一目了然了。這樣做可以使學(xué)生容易從說過渡到寫。

      初步作文教學(xué)要注重“述”，要求學(xué)生能夠把自己閱讀的和別人講述的東西用語言敘述出來，或用自己的語言表達(dá)出來。當(dāng)然，在“述”的階段也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，受了 “述”的基本訓(xùn)練后，逐步加強(qiáng)他們的創(chuàng)造性，從而逐步過渡到寫作。這就像畫畫一樣，要先從寫生、素描學(xué)起，形狀、線條、明暗、色彩，這些基本訓(xùn)練都受過了，有了一定的基礎(chǔ)，才能說得上創(chuàng)造。

      二、讓學(xué)生練習(xí)寫作

      學(xué)生能把一個故事或一件事情的經(jīng)過用通順、連貫的語言表達(dá)出來了，從而為創(chuàng)造性的“作”打下基礎(chǔ)，使學(xué)生們能夠順利地過渡到“作”。在寫作的過程中，根據(jù)學(xué)生自己編制的提綱，或抓住的事物特點(diǎn)，并圍繞這一特點(diǎn)按一定順序展開合理的想象或融入自己的真實(shí)感受將事情的經(jīng)過寫出來，從而達(dá)到作文教學(xué)工作的目的。

      三、引導(dǎo)學(xué)生觀察

      小學(xué)生作文的確存在無話可寫、內(nèi)容空洞無物的現(xiàn)象，有的同學(xué)寫作時常常只有一些“好看極了”、“好玩極了”、“特別有意思”等簡單模糊的詞來代替能夠準(zhǔn)確表述的形容詞。觀察是獲取作文材料的重要手段。所以我們要努力教會學(xué)生主要觀察自己周圍的人物，熟悉周圍的事物，從而積累材料充實(shí)寫作內(nèi)容。如寫《上學(xué)路上》這篇作文時，有的學(xué)生為難了，認(rèn)為《上學(xué)路上》有什么可寫的呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察思考： 1.在路上你看到地上丟了東西，應(yīng)該怎么辦？2.雨中看見有的小同學(xué)沒帶雨具時你應(yīng)該如何做？3.路上遇到有人需要幫助時你又該怎么做？通過引導(dǎo)使學(xué)生的視野開闊了，思路拓寬了，作文內(nèi)容也豐富多彩了，主動寫作的積極性也隨之提高了。

      四、運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生勤寫

      教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的心態(tài)及結(jié)果，進(jìn)行正確指導(dǎo)，肯定成績，注重表揚(yáng)鼓勵。為了讓不同層次的學(xué)生寫作水平有不同程度的提高，除了讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)揮作用外，同時要使部分性格內(nèi)向的學(xué)生克服恐懼感。對這部分學(xué)生宜采用面批、邊評邊批的方法，讓他們看到自己的進(jìn)步，又切實(shí)了解到自己的不足之處，在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改。通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤于思考，樂于練筆，這樣學(xué)生的作文水平就會得到提高。