當(dāng)今社會(huì)已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活、工作等方方面面，改變著人們關(guān)于知識(shí)、學(xué)習(xí)和教育的觀念，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響是越來越大。因此，世界各國(guó)都在加大教育信息化的建設(shè)，為了縮短與世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化進(jìn)程的距離，我國(guó)決定從2001 年起用5 到10 年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，許多學(xué)校開始開設(shè)了信息技術(shù)課。

      信息技術(shù)課是一門理論與實(shí)踐并重的課程，它的理論與實(shí)踐是相輔相成的，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐又可以更好地理解理論。信息技術(shù)的應(yīng)用是體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作上的，而一個(gè)人的信息素養(yǎng)卻體現(xiàn)在理論知識(shí)和平時(shí)的積累及內(nèi)在表現(xiàn)上。我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)的實(shí)踐課不僅要完成大綱的教學(xué)要求，而且更要培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維的能力，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      可在上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，有很多學(xué)生是不按照要求去做的，全憑自己的興趣，想玩什么就玩什么，影響了實(shí)踐課的組織，更嚴(yán)重的是學(xué)生根本沒有學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的技能，同時(shí)教師也完不成教學(xué)任務(wù)。通過不斷地嘗試、總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾方面去組織好信息技術(shù)的上機(jī)實(shí)踐課。

      一、合理安排好上機(jī)的時(shí)間

      教學(xué)大綱規(guī)定信息技術(shù)課上機(jī)時(shí)間不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%，足見上機(jī)實(shí)踐課的重要。因而教師給學(xué)生上機(jī)的時(shí)間一定要充分并合理，不能影響理論的教學(xué)；但反過來，理論教學(xué)也不能占用太多時(shí)間。如果上機(jī)實(shí)踐時(shí)間太少，學(xué)生根本完成不了任務(wù)，勢(shì)必影響他們的學(xué)習(xí)積極性。可以在上機(jī)實(shí)踐時(shí)適當(dāng)穿插理論的教學(xué)，這讓學(xué)生更容易理解理論，又不影響上機(jī)時(shí)間。

      二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

      孔子說:“ 授人以魚不如授人以漁�！敝灰�教師善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐過程中主動(dòng)地探索、積極地思考，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)本來就是利用多媒體設(shè)備的課程，電腦對(duì)大部分學(xué)生來說很平常，如果一味地教師演示，學(xué)生操作也是比較枯燥的，所以針對(duì)這種情況，就要激發(fā)學(xué)生的興趣。那就可以從生活實(shí)際、從我們身邊的相關(guān)事物入手。比如，在講授“Word” 時(shí)，本人以中秋節(jié)為契機(jī)，要求學(xué)生制作電子賀卡互送，在簡(jiǎn)單介紹一下做法后，學(xué)生就開始制作。在制作電子賀卡過程中，學(xué)生遇到了很多問題，本人讓他們上網(wǎng)找相關(guān)教程，按教程的步驟去操作。一節(jié)課下來，大部分的學(xué)生都掌握了“Word”的基本操作，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒興趣，不肯動(dòng)手去操作的話，是不可能有這種教學(xué)效果的。所以說，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)。

      三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作

      上機(jī)實(shí)踐課中學(xué)生可以自由支配的時(shí)間相對(duì)比較多，教師不可能百分之百控制，用任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，并且分組管理是最好的選擇。教師要根據(jù)教材的要求、學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好任務(wù)。為了滿足不同層次的學(xué)生，任務(wù)可以設(shè)計(jì)成難、中、易幾個(gè)等級(jí)，讓各層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮。再由各小組的組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的實(shí)際安排任務(wù)，組織小組成員完成任務(wù)，完成任務(wù)后進(jìn)行小組總結(jié)。各小組長(zhǎng)一定要選基礎(chǔ)較好并有一定組織能力的學(xué)生來?yè)?dān)任。在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)協(xié)助有困難的小組，或進(jìn)行輔導(dǎo)講解，或參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，通過團(tuán)結(jié)的力量去攻克它。

      四、適當(dāng)演示，及時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

      對(duì)于難度大的操作，教師還要進(jìn)行演示，讓學(xué)生有個(gè)基本的印象，另外還可以讓他們的操作更加合理。在學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)完成比較好的小組和做得比較好的成果要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要把經(jīng)驗(yàn)推廣，讓做得不夠好的學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)意、建議和合理要求，教師要給予足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞；對(duì)于荒唐、奇怪或離經(jīng)叛道的問題，教師都應(yīng)當(dāng)能理性地、心平氣和地對(duì)待，并將此作為重要的教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)和有主見地思考。

      總之，我們?cè)谏闲畔⒓夹g(shù)的實(shí)踐課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)氛圍，用靈活多變的方法去激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)好合適的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，并及時(shí)做好總結(jié)。