生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。因此，教師在新課程改革試驗(yàn)中應(yīng)把生活實(shí)踐當(dāng)作學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密“聯(lián)結(jié)”起來(lái)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的“交互”中獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。在平行四邊形的面積計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)課堂生活化的：

      一、導(dǎo)入生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

      在講授新課內(nèi)容之前，教師應(yīng)借用于有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的環(huán)境，以引起學(xué)生的好奇與思考。在教學(xué)前，我先利用多媒體帶學(xué)生去桂山等風(fēng)景區(qū)觀光旅游，讓學(xué)生在領(lǐng)略家鄉(xiāng)美好景色的同時(shí)，自然而然也會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的平行四邊形（如平行四邊形瓷片的組拼圖案、游泳池的平面圖，景區(qū)如平行四邊形的湖面、欄柵等等）。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”導(dǎo)入這一節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

      然后我再把學(xué)生引入這樣一個(gè)情境：有一天，小白兔在跑步的時(shí)候，遇到了一個(gè)長(zhǎng)方形的框架。它不小心踹了一腳，把長(zhǎng)方形踹成了平行四邊形。小白兔很奇怪：形狀改變了，面積改變了嗎？讓我們一起來(lái)幫它解決好不好？這樣的故事情境引入，不僅讓學(xué)生可以利用一定的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系數(shù)學(xué)（長(zhǎng)方形、平行四邊形的特征），同時(shí)也在生活中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題（平行四邊形的面積變了沒有）。抓住學(xué)生這種好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)，是在教學(xué)中體現(xiàn)生活化的一個(gè)有效途徑。

      二、創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐中研究數(shù)學(xué)

      在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能脫離生活實(shí)際。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何比較，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)散邏輯思維，在親自參與的實(shí)踐中進(jìn)一步去感悟數(shù)學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生在方格中數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積；然后利用數(shù)一數(shù)的過(guò)程以及長(zhǎng)方形面積公式的遷移讓學(xué)生猜一猜平行四邊形的面積；接著讓學(xué)生通過(guò)“剪——移 ——拼”，把一個(gè)平行四邊形紙片變成一個(gè)長(zhǎng)方形；再讓學(xué)生討論過(guò)程中的變化，并歸納出結(jié)論（平行四邊形的面積計(jì)算公式）；最后利用公式計(jì)算自己手中的平行四邊形的面積。這樣既可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過(guò)程，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。

      三、學(xué)以致用，將知識(shí)應(yīng)用于生活

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值�！�

      1.再現(xiàn)生活實(shí)際情景，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

      在教學(xué)生再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系的過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)讓學(xué)生靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。例如在這節(jié)課的教學(xué)中，第一道題幫小白兔解決問(wèn)題，讓學(xué)生感到又回到了剛上課時(shí)的快樂(lè)氛圍，也充分感受到了自己學(xué)到的知識(shí)即刻可以幫人解決問(wèn)題，因而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

      2.開展生活實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

      “實(shí)踐出真知”。學(xué)生在親身實(shí)踐中，可以進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。例如計(jì)算萬(wàn)綠湖如平行四邊形的湖面面積，讓學(xué)生下課后去測(cè)量學(xué)校平行四邊形的花壇的底和高，并計(jì)算它的面積。將學(xué)生的測(cè)量知識(shí)、計(jì)算知識(shí)、估計(jì)知識(shí)等都有機(jī)地運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

      四、拓展時(shí)空，探索數(shù)學(xué)給學(xué)生的實(shí)用價(jià)值

      在教學(xué)中，拓展問(wèn)題情境的時(shí)間和空間，使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)帶入課外，帶入一個(gè)新起點(diǎn)，再次面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，就能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。例如，讓學(xué)生利用平行四邊形的面積公式去計(jì)算平行四邊形的面積（為三角形的面積計(jì)算埋下伏筆）。

      總之，通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)只有充分體現(xiàn)生活化，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，才能符合社會(huì)發(fā)展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教學(xué)的任務(wù)。