一、科學(xué)合理的導(dǎo)課

    德國(guó)大教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！� 理想的導(dǎo)課是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶。它好比一把鑰匙，能開啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課未始，興已濃的狀態(tài)。在英語課文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)課方法。例如在《新目標(biāo)人教版初中英語Go For It》七年級(jí)上冊(cè)Unit 8：When is your birthday？的課文教學(xué)之前，教師可在前一天跟學(xué)生說，這次課可以帶些小卡片、小禮品或者小蛋糕到課堂上來，營(yíng)造一種生日的氛圍。教師可以播放《Happy Birthday》的歌曲，讓學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入一種愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，教師就可以順利地導(dǎo)課；又如在《新目標(biāo)人教版初中英語Go For It》八年級(jí)下冊(cè)Unit 3：What were you doing when the UFO arrived？一文開始前，教師可以先把UFO 介紹給學(xué)生們。UFO is abbreviatinon of unidentified flying object.It looks like a plate.so we can call it fplying saucer. UFO is still a mystery and it is hard for people to explore it.通過教師簡(jiǎn)明介紹UFO，學(xué)生們可以先大概對(duì)其有個(gè)了解，從整體上理解課文的內(nèi)涵。

    另外，教師要把書本內(nèi)容變成活生生的語言情景，創(chuàng)造出學(xué)生可見可感的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)。有條件的話，教師要充分利用電教手段的優(yōu)勢(shì)，使用配套的教學(xué)錄音帶、錄像帶、幻燈片，讓學(xué)生帶著好奇心和新鮮感來學(xué)習(xí)英語。

    眾所周知，在每年的升中考試中，閱讀題占了相當(dāng)大的比例，包括完型填空、看圖填空等也需要讀文章才能填。所以，閱讀課的教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位。閱讀的過程實(shí)際上是讓學(xué)生獲取信息的過程，通過閱讀可以鍛煉學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將一篇閱讀教材支解成若干詞匯和語法點(diǎn)，使閱讀教學(xué)成為單純的詞匯、語法教學(xué)，使得學(xué)生思維局限于某一語法點(diǎn)或新的詞匯上，而不能從整體上感受整篇文章。因此，筆者認(rèn)為，充分利用教材所提供的語言材料組織課堂教學(xué)和課外自學(xué)，注重學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，可針對(duì)不同體裁、題材的文章，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，如猜測(cè)某一單詞的含義、概括文章中心主題、針對(duì)文章細(xì)節(jié)提出問題等。教師先讓學(xué)生們通讀一遍課文，然后針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題一一解答，然后教師把課文中出現(xiàn)的新單詞、新詞組、新句型讓學(xué)生都標(biāo)記出來，逐個(gè)解釋給學(xué)生們，讓他們加深理解。例如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)人教版初中英語Go For It》八年級(jí)上冊(cè)Unit I：How often do you exercise？中的輕松閱讀時(shí)，教師在疏通文章大意時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如Why do the students need to have good study habits？ How to build a quiet place for study？等，讓學(xué)生帶著問題再聽?zhēng)妆殇浺簦?3-5 遍以后讓學(xué)生以小組為單位討論這些問題，教師要盡可能地保證每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的看法，談?wù)摵笥筛鹘M組長(zhǎng)代表回答。教師認(rèn)真聽，然后對(duì)于學(xué)生理解不正確的地方及時(shí)糾正。學(xué)生最后再精讀一遍課文，并做好課后練習(xí)題。

    在教學(xué)中，教師還要注意質(zhì)與量的結(jié)合，重視訓(xùn)練方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一冊(cè)書中入選的文章，教師可根據(jù)不同體裁與題材組織精讀與泛讀的教學(xué)。如有些故事性較強(qiáng)的文章可采取泛讀教學(xué)，在教學(xué)中給出事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，要學(xué)生以小組合作的方式去自學(xué)，最好叫各小組成員公布答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生在閱讀中的一些不良習(xí)慣要指出并糾正；對(duì)于某些精讀課文，如果時(shí)間允許的話，教師還可以提供一些與該文同一主題的課外文章來進(jìn)行泛讀教學(xué)，上好精讀與泛讀課，確保質(zhì)與量的結(jié)合。

    二、鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地背誦課文

    背誦英語課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方法之一，需要指出的是，這里的背誦不是傳統(tǒng)意義上一字不漏的背誦，而是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理后突出中心或重要內(nèi)容的再記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)習(xí)過的東西，二十分鐘之后忘記40% ，當(dāng)天忘記70% ，第二天忘記 75%。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，教師讓學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)學(xué)過的課文，特別是一些重點(diǎn)篇章，以減少遺忘�！缎履繕�(biāo)人教版初中英語Go For It》第一個(gè)單元都有幽默生動(dòng)的畫面，文字相對(duì)來說比例占得小一些。教師可以讓學(xué)生直觀地看圖說話，并能互相交流。如在七年級(jí)上冊(cè)Unit 3：This is my sister 中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行對(duì)話：This is my friend.（這是我的朋友）These are my friends.（這些是我的朋友） That is my brother.（那是我的兄弟）Those are my brothers.（那些是我的兄弟們）根據(jù)不同的情景使學(xué)生理解代詞的用法以及名詞的單復(fù)數(shù)形式，能熟練運(yùn)用介紹及辨別人物的交際用語。只要學(xué)生能真正熟練地運(yùn)用語言，那么教師的目的也就達(dá)到了。這種背誦方式的優(yōu)點(diǎn)是把傳統(tǒng)的死記硬背變成讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用語言的過程。同時(shí)，具體語言情境中的背誦可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而起到快速、高效的作用。

    三、在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)

    學(xué)習(xí)英語課文的最終目的是能使學(xué)生在實(shí)際生活中靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，因此教師應(yīng)努力開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生多說、多聽、多練、多寫�！缎履繕�(biāo)人教版初中英語Go For It》第一單元都有課后練習(xí)題，這是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文理解和掌握的有效手段。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力如何可以很直觀地表現(xiàn)出來。教師通過學(xué)生的反饋找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)而進(jìn)行強(qiáng)化。教師還可設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話以激發(fā)學(xué)生的交流興趣，給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。例如在《新目標(biāo)人教版初中英語Go For It》七年級(jí)上冊(cè)Unit 23：My favorite subject is science 的課文學(xué)習(xí)后，教師可以提出如下問題：What is your favorite subject？Why do you choose it？讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行廣泛的交流，活學(xué)活用課文中的語言知識(shí)。在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用課文知識(shí)的同時(shí)，還可培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

    四、加強(qiáng)英語寫作能力的培養(yǎng)

    中考英語的寫作受到越來越多的重視。如何提高學(xué)生英語寫作的能力自然成為了教師追求的目標(biāo)。在課文學(xué)習(xí)后，教師可以有針對(duì)性地讓學(xué)生嘗試模仿課文進(jìn)行英語寫作，不需要規(guī)定要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣可以提高學(xué)生組織語言和運(yùn)用語言的能力，鞏固課文的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)了《新目標(biāo)人教版初中英語Go For It》八年級(jí)上冊(cè)Unit 10：Iam going to be a basketball player 之后，教師可以讓學(xué)生參照課文中的句子模仿寫一下I am going to be a football player. 或者I am going to be a volleyball player.這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且對(duì)原課文也能加深理解。教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容和類型，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原作進(jìn)行壓縮、擴(kuò)寫或者改寫，把自己的觀點(diǎn)和態(tài)度也融入課文之中，鞏固教學(xué)效果。

    上述幾點(diǎn)是筆者針對(duì)當(dāng)前的初中英語課文教學(xué)現(xiàn)狀摸索出的自己的一些做法。當(dāng)然，教無定法。教學(xué)過程是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程。新的問題總是伴隨著一起出現(xiàn)。因此廣大教師應(yīng)當(dāng)重視英語課文的教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高英語課文教學(xué)的效果，為學(xué)生打好高中階段英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。