古詩文是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。千百年來，古詩文由于語言生動(dòng)凝煉，意境清新深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美和諧而膾炙人口，從古至今，古詩文滋養(yǎng)了一代又一代青少年，對(duì)于陶冶青少年的高尚情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，鼓舞其奮發(fā)有為有著重要意義。選入初中教材的古詩文，都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，古詩文在初中課本中顯得越來越重要。但是， “古文難，古文難，一提古文就心煩”的哀嘆聲不絕于耳。古詩文的教學(xué)的確不易，學(xué)生學(xué)得頭痛，教師教得棘手。為此，我多年來一直探討提高古詩文教學(xué)效率的方法。提高古詩文閱讀效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣便是其中之一。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我主要從下面幾方面著手。

    一、導(dǎo)語激趣

    俗話說：“好的開頭是成功的一半”。精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。如教學(xué)《三峽》，我引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的詩句，然后問：“有誰見過三峽的景象嗎？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)入三峽的壯美景象中，激發(fā)學(xué)生的向往之情。又如，我由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句有些矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》一課的教學(xué)。好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)引人入勝，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的心理，使之更易接受知識(shí)和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)。

    二、誦讀激趣

    古人云：“讀書百遍，其義自見�！睂W(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手。在指導(dǎo)誦讀古詩文時(shí)，如能采用多種誦讀方式，可激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，使學(xué)生在愉快的誦讀中，加深對(duì)文句的印象，加快背誦的速度。誦讀形式有錄音范讀、教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、分細(xì)讀、自由朗讀、配樂朗讀等。如分組讀《狼》，一組讀屠夫的句子，要求讀出其由“遷就退讓”到勇敢警覺的變化過程；一組讀狼的句子，要求讀出狼的兇狠狡詐；最后，兩組合起來讀議論的段落。第二次，兩組調(diào)換讀。這樣不但激發(fā)了學(xué)生誦讀的興趣，也掌握了課文。利用競賽形式進(jìn)行朗讀比賽，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我在教完《木蘭詩》后，讓學(xué)生分組進(jìn)行配樂朗讀比賽，比誰朗讀得更有感情，比誰背得又準(zhǔn)又快。學(xué)生積極參予，課堂氣氛極為活躍，不但加深了印象，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

    三、競賽激趣

    初中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，有競爭意識(shí)�；�于這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣的重要舉措。我在古詩文教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在輕松的環(huán)境中更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，我常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件，如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩文誦讀比賽。學(xué)生踴躍報(bào)名參加，通過在班中誦讀賽，競爭參賽資格。班里還舉行古詩文成語、典故出處集錦比賽，給搜集得多的同學(xué)加平時(shí)素質(zhì)量化分。我還學(xué)習(xí)魏書生老師的做法，讓學(xué)生自己出題互考，并通過評(píng)比方式進(jìn)行，讓學(xué)生多查找資料。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識(shí)長河中遨游其樂無窮的感覺。我們不難看出學(xué)生們?cè)诟偁幹械膮⑴c積極狀態(tài)和高漲興趣。通過各種競賽，學(xué)生們大大激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩文的興趣，加深了對(duì)教材的理解，開闊了視野，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提高。

    四、想象激趣

    古典詩詞往往“ 詩中有畫， 畫中有詩�！背踔猩�是富于想象，表現(xiàn)欲強(qiáng)。在教學(xué)中若能抓住這點(diǎn)，在學(xué)生理解了詩歌、領(lǐng)略了詩歌所描寫的美景、領(lǐng)悟了詩歌所描繪的意境之后，如果能順應(yīng)學(xué)生愛畫、愛美的心理，讓學(xué)生根據(jù)詩意發(fā)揮想像，以畫解詩，則比教師逐字逐句、條分縷析有效得多。在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》時(shí)，教師在讓學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓其發(fā)揮想像畫一幅圖畫，讓學(xué)生自己命名，且讓其介紹這樣畫的理由。結(jié)果大部分學(xué)生都能夠抓住“ 枯藤”、“ 老樹”、“ 昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、 “西風(fēng)”、“瘦馬”這九種景物。繪畫的命名也頗有意思，“秋思圖”、“羈旅漂泊圖”、 “思鄉(xiāng)曲”等。有一學(xué)生在出示自己的畫后，一邊指著畫一邊向同學(xué)介紹：“我的畫取名《思鄉(xiāng)曲》。殘陽如血，凄涼的古道上，幾棵老樹在西風(fēng)中越發(fā)蒼老，幾絲枯藤在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，樹上傳來幾聲‘哇、哇、哇’的烏鴉鳴叫，詩人孤單的背影依偎在瘦馬上……他抬眼望去，遠(yuǎn)處，小橋下流水輕淌，小橋邊人家?guī)自S，幾縷炊煙，那樣溫暖……勾起詩人斷腸的鄉(xiāng)愁……”這樣既增強(qiáng)了其詩歌學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了學(xué)生的想象力，使他們?cè)谠姼璧囊饩持惺艿搅嗣赖难�陶，進(jìn)一步加深了對(duì)詩歌的理解。

    五、唱詩激趣

    “詩歌是詩亦是歌。古代詩往往是用來唱的，至今也有許多詩詞傳唱不衰。如李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》、王維《陽關(guān)三疊》、蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等。如果能讓學(xué)生高歌一曲，用歌唱來替代重復(fù)的誦讀，學(xué)生不亦樂乎？在學(xué)習(xí)蘇東坡《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，筆者在上課開始時(shí)先高歌一曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，我?guī)е鴮W(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)會(huì)了這首歌。下一節(jié)課時(shí)， 教師讓學(xué)生來唱這首詞。學(xué)生感情非常投入，唱出了詞中的豪邁與良好的祝愿。而且， 每次的“ 唱詩課”學(xué)生們都是熱情高漲。也許有人會(huì)擔(dān)心，這樣教學(xué)生學(xué)得好詩嗎？我想，只要學(xué)生是用自己的聲音在用心地唱了，即使現(xiàn)在不懂，將來一定會(huì)懂的。后來，唱得多了，我就組織了“古典詩詞演唱會(huì)”。實(shí)踐證明，這樣比抽查背誦的效果好得多。

    六、教態(tài)激趣

    教師的表情、姿態(tài)、手勢、語言等都能直接影響著學(xué)生的興趣。試想，如果教師上課時(shí)無精打采，學(xué)生能興致勃勃嗎？教師上課時(shí)要始終保持愉快、樂觀的精神， 滿懷信心， 即使再累， 也要振作精神。講課時(shí)語言要富于變化，并伴隨一些手勢、表情。朗讀時(shí)語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、語速適度、感情真摯等都能感染學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。此外，教師深入鉆研教材，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是利用多媒體輔佐教學(xué)，都能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

    “ 興趣是最好的老師”�？鬃右舱f： “ 知之者不如好之者， 好之者不如樂之者�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是古詩文教學(xué)的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，興趣對(duì)古詩文的教學(xué)不容忽視。